诗画合一 巧育课堂——浅谈诗配画在小学美术教学中的运用.docx

诗画合一巧育课堂浅谈诗配画在小学美术教学中的运用r摘要】随着教育的发展，教育领域对教学方法及教学理念进行了及时地更新，小学美术是落实*原教育的学科之一，更应运用创新性的教学方法来提高学生的学习兴趣。作为两种典型的艺术表现形式，文化与美术之间存在着相互借鎏、相互影响的关系。在小学美术教育中，为吸引学生的注意力，激发其的想象力和审美能力，教邨有必要采用诗配画的方式来实现这一目标。本文以诗画结合”教有模式的重要性为切入点，据实分析了诗配画在小学美术故学中的运用的宾略，以期为相关教育者提供军考。【关健刊】诗画结合：小学：美术教学：康略随着新课改的不断深入，诗配画教学已然成为美术课堂中不可获缺的一种教学模式，所谓诗配画就是用诗画相结合的方式来进行相应的教学活动，可称之为“诗画结合”教育模式.美术包含着很强的创造力，因此，学习美术需要一种特定的意境，而诗歌是文字艺术的最高境界，能够体现出绝美的意境，二者的相互融合,无疑是提高学生美术功底的有效方式。另方面，这种教学模式不仅创新r教师的教学理念，在整合两个学科的过程中，学生的学习兴趣得到激发，绘画创作在这种诗情画意的环境中完成，对提升学生的美术素养及审美能力具有重要作用。一、营造精彩情境,激发绘画兴趣受传统教学模式的影响，教师往往采取“填啊式、濯输式”来开展教学活动，学生的主体地位得不到凸显，逐渐对美术失去兴趣，更有甚者，单纯地让学生自己在美术课上画，这样的美术课也只是一种形式教学，效果自然不言而喻。例如：年级下册雪,本课的重难点是以绘画的形式来描绘下雪的情景，回忆季节给自然界带来的变化，将记忆中的形象组织成生动的画面，进而培养和提高学生绘画的创作能力。由于本课的学习对象是一年级的学生.，他们对外界的新鲜事物很感兴趣，且思维比较活跃,很容易将自己的所思所见画出来，但是，随着全球气候的变暖，下雪天并不常见，不利于学生依靠形象思维进行创作，因此，教师就可借助多媒体展示冬季雪的图片，师：同学们，让我们一起走进那广阔的原野，走进白雪皑的、天寒地冻的世界，放眼望去“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元的江雪适时放映出来）使学生感悟到被白雪依盖的山、路、树，没有飞鸟，没有行人的情景。这样不仅将学生从以往的生活经验堆雪人、打雪仗的思维模式中跳脱出来，还能使学生的绘画内容增添故事感。又如：在教学春天的色彩时，教师展示春雨的图片，在配合唐代诗人杜甫春夜声雨，让学生体会滋涧万物的春雨特点，这是营造情境的方式最为直观，也最简单，不仅满足学生视觉的享受，还在浑然一体的诗境与画境中感受到美术课程的魅力，从而为学生爱上美术创作奠定了坚实的基础。二、以诗作画，激发学生想象众所周知,文学创作是将所见转为语弄，那语言能不能转为画面呢？答案是有定的，古诗以其简练、和谐、形象的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，可以说一首诗就是一幅画，因此，教师有必要引导学生充分发挥想象力，将诗敢通过绘画的形式表达在画纸上。例如：在一次命题课上，教师出示r赠汪伦这首诗，让学生根据自己的理解和意感自由作画，有的学生画的是一个人（李白）背着手，站在船头，里向踏歌赶来相送的人（汪伦）。仃的画的是好友（王伦）和许多人一起在岸上踏步唱歌有的画的是一个人静静地坐在船舱里，举着酒杯里若脚下的流水好像在说着什么，后来经过询问，学生回答，这个人就是李白，下面的水是桃花潭，他再说：“桃花漳水啊.即便你再深,也不如我和汪伦的情意深啊”,学生的领悟能力和想象能力是不可估量的，节课下来，大部分学生都能将自己的想法跃然纸上。此外，教和还可通过引导来增强学生的画面感，如：奥庐山瀑布B中，使学生在初步了解诗意的基础上，将无形的语言变为直观的画面，教册可分三步进行引导，首先：边讲解边画出李白仰望瀑布的简笔画,使学生头脑中构造出清晰的形象：其次，引导学生想象诗的意境，添画出“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”等，将背景的美凸显出来，“飞流直下”的气势怎样凸显出来呢?经过学生们的讨论交流，一致决定用油画棒横着从上至下，着揖添上几笔，由此将瀑布的动态美体现出来。经过实践证明，采用诗画结合的方式进行教学，锻炼了小学生的思维，提高了想象力，创作出别出心裁的画面。三、为画配诗，提高鉴赏能力人类文化的重要载体就是美术，而人文历史中的一项重要行为就是运用美术传递情感。好的题跋暗示画中未尽之意，使人在欣赏画时，感受更加深厚，有画龙点睛的效果，为画配上诗歌同样也能将这个作用体现出来。相较于以诗作画，为画配诗具有一定的难度，这就要求学生在理解图所表达的意思的基础上，发挥想象，概括画面表达的内容及情感，并在画面上表达出来。例如：在教学三年级水墨情趣这节课时，教学的重难点是通过大胆用笔、用黑、用色体验水果效果，利用浓淡、干湿、大小疏密的变化来表现自己的构思，臼由地表达笔墨情趣,首先，教师可展示几幅现代花鸟画的作品，如：齐白石的和平鸟、何香凝的狮吴作人的金鱼睡莲以及徐悲鸿的群马，请学生讲述在课下收集的这些艺术家资料和作品的资料，并提出问题:“艺术家在作画中要表达的是怎样的感情？他们如何利用这些作品来托物言志的？语文课中学过哪些诗歌反映托物言志的审美意趣？”学生在讨论中进一步明白中国画托物言志的内涵。随后，要求学生用水果表现一组花鸟画，并为自1.A的作品配上诗歌，以此来表达自J的思想感情。学生甲画/一-组梅花，只见他在定了点和梅枝的走向后，用粗细不一的梅枝来表现梅姿，一枝梅花，线（枝干）上的点（梅花）将梅生动的姿态表现r出来，并在右上方配了诗歌：“我爱你不惧严寒，我爱你傲雪凌霜，你高洁、坚强、谦虚，给我立志奋发的激励。”学生乙画r组菊花，配文”待到秋来九月八，我花开后百花杀”；学生丙画了一池荷花配诗文”出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”由此看来，学生的诗词虽然不多，但都能将托物言志的手法落实到绘画创作中。四、开展多样化的主题活动，丰*业余生活为丰富学生的课外生活，教如可定期组织开展主题活动，积极鼓励学生大胆的发散思维，勇于的在绘画中展现自己。在小学低段中，以“我为诗歌配上画”为活动主题，引导学生为所收集的50首儿歌和5Q首童谣配上画，使一、二年级的学生充分享受到韭年的多姿多彩，从而在绘画的过程中，体会到儿歌的意境美和民间文化的质朴美，为提高审美能力及绘画能力创作有利契机，最后筛选作品，进行展览，有条件的可编辑出版U我为诗歌配上画3一书：还可以“小树苗儿快长大”为学习主强，引导学生依照课本要求为自己画的内容配上儿歌童谣，要受试自己进行创编.这样做的目的是，使学生初步常握用这种形式抒发自己的真情实感，让自身的审美体验得到丰富.对于小学中段的学生，教师可组织开展“我为唐诗配上画”的主题活动，要求学生将所要诵读的100首唐诗配上相应的画，并I1.要以季节的顺序来描绘，可分为四个不同的模块进行配画即：春风吹、受雨落、秋霜降、冬雪飘，并按照春夏秋冬的顺序编排好，这样做的目的是，让古诗体现生活性，生活体现诗意性，将绘画与诵读渗透到学生的实践活动中，让美附的自然景色与平凡的日常生活结为一体，使学生在观察春、更、秋、冬四季景色时，不仅仅是靠眼睛看到美丽的景色，用耳朵听到大自然的花开花落，还要用心感悟到大自然的呼吸，用手描绘出来世间的美好，从而为其品味诗情画意的美好,体会唐诗的韵味提供便利条件。还可以“映日荷花别样红”为活动主题，引导学生依照美术课本中的绘画内容，为自Ci的作品配上古诗，使学生掌握用古诗的形式托物言志，表达情感，在培养鉴赏能力的I可时提高诗画水平。结束语总而言之，诗画结合的教学形式，实质上是为学生创建了种诗情画意的学习环境，对小学阶段的学生起到r潜移默化的文学斑陶作用，通过诗画结合不仅使其获得了更多的文学知识，还提高了文化底蕴，使他们的思维发展及情感表达的重要教体，教师要营造精彩情境,激发小学生的绘画兴趣.注重以诗作画，为画配诗，激发学生的想象力，提高鉴货能力，同时，开展多样化的主题活动，丰富学生的业余生活，从而为增强他们的综合素质莫定坚实的基础。r才丈AU1袁丹,美中亦有术诗册也於意浅谈小学美术洋度一体教学J.教育明第(下半月).2015(15)：58+115.2吴息喔.重在氢光卜学美木技学中注曲然合的尝试J.美米文*1,2019(12):120-121.3耿国存.以洋词之美启发小学美术创作研究Jj.艺术品K,2018(35):22-23.4林纪.基于诗反帖令的小学美术教有发展新途径研克J.发明与钊新(职业教W).2018(08):30.5袁丹.关中亦有术计陆也再奇淡淡小学美泉诗曲一体教学J.教育观.磨(下半),2015(15):58+115.