刘梅《卖木雕的少年》教学案.doc

卖木雕的少年教学案人教版语文三年级下册第七单元教学内容：27、卖木雕的少年设计:刘梅课时：第二课时教材解读：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目标1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。教学难点通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；教具准备PPT课件教学活动学生学习活动教学板块独立自学1、自学课文。2、完成问题生成单认真钻研教材，分析学情，制定问题生成单。合作交流一、欣赏太阳，导入1、看图，这是什么景象呢？2、齐读课题。二、查预习，反馈学情【依托问题生成单】1、认读生字新词，交流部分词语的意思。2、通过预习，你知道这首诗主要讲了什么吗？3、请同学们默读课文，提出不懂的问题；疏理学生提出的问题。二、品味卖木雕少年的言行，想象他当时是怎么想的。1、默读3-9自然段，画出描写黑人少年言行的语句，然后口头完成练习。2、在“我”离开少年时，少年又会想些什么呢？三、品读“送木雕”部分，想象卖木雕少年是怎么做的。1、学生分别说出、读出令自己感动的内容，教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了？2、学生在教师引导下提出问题。少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？3、阅读补充资料。4、有感情地朗读课文。一、谈话揭题1、 同学们，我们在思想品德课上了解了，地球一共有几大洲？分别是哪些洲呢？（亚洲、欧洲、非洲、南极洲、大洋洲、南美洲、北美洲）2、介绍维多利亚瀑布。二、检查预习，整体感知。1、读词语，交流部分词语的意思。2、通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事吗？ 3请同学们默读课文，提出不懂的问题；疏理学生提出的问题。三、品味卖木雕少年的言行，想象他当时是怎么想的。1、请同学们默读3-9自然段，画一画描写黑人少年言行的语句，然后口头完成下面的练习。（1）当_ 时，少年说：“买一个吧！”（2）当_ 时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（3）当 _ 时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”（4）当_时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。指名学生完成上面的语言训练，教师相机指导学生认真读书，说准、说好。2、在“我”离开少年时，少年又会想些什么呢？四、品读“送木雕”部分，想象卖木雕少年是怎么做的1、“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？请同学们轻声读读课文，看看哪些内容最让你感动？2、课文学到这儿，同学们有什么疑问吗？ 3、补充资料，解疑：同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。坦赞铁路。）4、此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题？5、指名有感情地朗读课文11-13自然段。总结评价一、看课件感受轻声朗读10-15自然段。二、听师总结。一、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影。师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。二、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。运用拓展情境写话：1、请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。2、自由写话。3、展示作品，欣赏评点。情境写话：1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。2、学生自由写话。3、展示学生作品，欣赏评点。板书设计： （介绍）木雕27、卖木雕的少年 （挑选）木雕 友好情谊（放弃）木雕 美丽心灵（赠送）木雕教学反思：第三单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。卖木雕的少年就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了。学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也将跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。教学中，我首先让学生从课题入手，说说了解少年的哪些信息，初读课文后交流又了解了那些关于少年的信息，我的目的是让学生从宏观的角度对少年有个了解，对后来感悟少年的言行心理有帮助。这篇课文中有许多由四个字组成的词语，都是要求学生掌握的，但是有的四字词语的词意很难理解,所以我在教学时引导学生联系上下文来理解，这样就感觉轻松自如多了。如，“游人如织”的“织”不好理解，我让学生明白了这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来。说到这，我也适时的出示织布机织布的场景，让学生更直观的感受了。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，在这里比喻珍贵美好的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。按照这样的方法，学生就能在本课的语境中，大致了解词语的意思了。在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。但这份国际友情，对于三年级的孩子很难理解，于是我及时向孩子介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，进一步加深了对课文内容的理解，更深入地体会其思想。