有几只小鸟教学设计.doc

一）复习旧知，激活思维5          6           4                           /       /       /             7            8          9       /           /         /        4   (  )     6  (  )    5  (  )  2开火车，看哪组同学算的得又对又快。 8+5=     8+3=    4+8=   9+5=   6+9=   3+9=  教师提问：9+5”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？ （二）创设情境，导入新课。  （1）出示教材第83页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（7只）瞧！又飞来了几只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？  （学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正）  （2）师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书；有几只小鸟）  （3）师：一共有几只小鸟要怎么求呢？  学生汇报交流，师板书：7+6= （3）师：那么7+6等于多少呢？  生：13  师：你是怎么算出这个13的？ 学生动手操作，探讨7加几的算法  生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13 生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13. 生可能回答3：摆小棒，先摆7根小棒，再摆6根，从6根中拿3根给7根， 3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3等于13    生可能回答4：摆7根小棒，再摆6根，一根一根一根的数，也可以从接着 数。  生可能回答5：先摆7根小棒，再摆6根，从7根中拿4根给6根，4+6等 于10，10根捆成一捆10+3等于13  教师根据学生的回答，相应板书学生的多种算法。    7+6=13           | | | | | | |    | | |   | | |                /     3  3    7+6=13           | | |  | | | |    | | | | | |   /   3  4   教师师提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？ 学生可能回答：把7和6其中一个数凑成十比较好做。 （4）评讲：哪种方法最方便？为什么？ 5）教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。（教师用课件演示学生的多种方法） （三）知识迁移，独立探究  师：这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。 1、完成教材第83页“圈一圈，算一算”。 a）学生独立完成，展示学生的不同做法。 师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？ （b）评一评：你最喜欢哪种算法？  2、完成教材第83页“ 想一想，填一填”。 （a）独立完成，  （b）说一说，你发现了什么规律？  学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小  教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1.    （四）课堂总结  通过这节课的学习你有什么收获？ 根据学生的回答板书：（7、6、5、加几） 板书设计：  有几只小鸟（7、6、5、加几）  7 + 6 = 13      7 + 6 = 13       4+7=11    /           /                5+6=11   3   3        3    4 作业设计： P84 第3题。 课后反思：  在本堂课中，对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。整节课上下来也很平淡，没有激发学生的学习兴趣，可以加入适当的游戏。比如在复习旧知识的时候，可以以开火车等小游戏来激发学生的学习兴趣。学生对于“数学问题”不能卢杰，没有给学生明确的回复。