杨修之死教学案例.doc

杨修之死教学案例课型：自读课                                          预设目标：   1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。    2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。    3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：    一、介绍有关的文学常识 。    二、研习新课    （一）默读课文，思考下列问题：1文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀杨修的经过和缘由2叙事的线索是什么？（身死因才误）3围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了哪七件故事？  （二）复述故事：简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。  （三）理清故事情节，分析文章结构第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。  （四）概括七个小故事的主要内容“'鸡肋事件” 杨修：“来日魏王必班师，'以鸡肋之意对。”曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！”    杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。“园门阔事件”   杨修：“丞相嫌园门阔耳。”曹操：虽称美，心甚忌之。“一盒酥事件”     杨修：“竟取匙与众分食讫，'岂敢违丞相之命乎？”      曹操：虽喜笑，而心恶之。“梦中杀人事件”杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”曹操：闻而愈恶之“藏吴质事件”    杨修：知其事，迳来告操。曹操：因疑讚害曹丕，愈恶之。“试才干事件”    杨修：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”        曹操：大怒，因此亦不喜植“作答教事件”    杨修：尝为曹植作答教十余条。             曹操：大怒，已有杀修之心。在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？其它六件事写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”“鸡肋事件”写的是杨修被斩。 教学后的感悟与反思：采用引导法，锻炼学生的归纳能力，由于对三国演义感兴趣，课堂气氛较活跃。第2 课时    课型：    自读课                                 预设目标：1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：一、复习导入二、继续探究1这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”，以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。2. 讨论杨修之死的必然性从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？是双方性格相冲突的必然结果：杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢？3. 讨论本文的记叙顺序：文先写杨修被杀，然后插入杨修以前“数犯曹操之忌”的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。三、分析写作特色：通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。在记叙顺序上，本文采纳了插叙。四、作业展开辩论：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。写评论文我看杨修之死 教学后的感悟与反思：对人物性格分析较成功。