天游峰的扫路人教案设计.doc

天游峰的扫路人第二课时教学设计 丹凤县教研室 刘赟教学内容：苏教版小学语文第十二册第五单元天游峰的扫路人。教学目标：知识与技能1.流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点，学习描写人物的写作方法。过程与方法1、 从具体语言材料的朗读中体会天游峰高而险的特点，领悟作者的表达方法。 2、通过对课文的反复朗读、品味。引导学生透过文中对人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是个怎样的人。情感态度与价值观 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、乐观、豁达、开朗的生活态度。教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理，及感受“天游峰的扫路人”的鲜活形象，又要学习描写人物的方法。教法：指导朗读、引导点拨、读中体会。力求把“感悟”与“训练”巧妙的融为一体。学法：通过朗读、想象、说话、写作等训练，与作者的情感产生共鸣，主动参与到阅读活动中。教学准备：多媒体课件课型：新授课课时：第二课时教学过程：一、创设情景，导入新课。 1、课件播放有关武夷山的图片感受天游峰的“高、险、峻”。说说你看到了怎样的天游峰？（播放云端的天使）2、齐读课题。二、与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。 过渡：刚才我们通过图片初步感受到天游峰险峻，那么作者是怎样写出这份险峻的的？请自由朗读第一、二小节，看看哪些词让你感受到天游峰的高和险？课件出示：天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。引导生抓住重点词“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词体会出天游峰的险峻。（师板书：高、险） 1、“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻） 2武夷山的天游峰是那么的险峻，你能读出这种险势来吗？（指名朗读。） 3指导朗读。(作者的描写让我们身临其境般的感受到天游峰的险峻，把我们的感受一起读出来好吗？) 4、作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？登上险峰，难怪作者心里好不得意。三、与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。（一）、提出自学探究要求：找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。1、解读扫路人的外貌描写。课件出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。引导生抓住重点词交流得出：这是一位朴实健康、慈善、精气神十足的扫路人。能读出你的感受吗？（指导朗读）2、 找出老人的语言描写，看看从中又认识了一位怎样的老人？ 课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。3、 指名读这段话，说说你读懂了什么？4、 老人扫天游峰的台阶到底累不累？课件出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。5、指名读，齐读。 过渡：同学们，轻装上任的游客尚且这般气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。更何况这是一位七十岁的老人，爬山，还要扫地，该是很累的，但是在老人的嘴里只有这样的话：引读;不累，不累········从老人的这句话中你听出了什么？课件出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?” （二）朗读感受老人的自强不息、甘心奉献的精神。课件出示：“三十年后，我照样请你喝茶!”1、 .讨论:老人能活到一百岁吗？ 2、从老人的话中你有听出了什么？学生交流得出：这是位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的扫路人四、与作者对话吐露心声透过文本积淀情感与价值观。师：这份自信、豁达源于他有一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。扫路人的这种乐观、开朗、攀登不止的精神令我们敬佩。同学们，学到这你有什么话要说的，或有什么启示？ （ 一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。）五、点拨质疑 总结写法1、点拨质疑：齐读课题，这是一篇写人的文章，文中既写了天游峰的险，又写了游客，是不是多此一举，这样写有什么作用？2、总结:深入体会老人甘于奉献、苦中作乐的精神师相机指导作者用天游峰的高大、险峻反衬老人自强不息、自信豁达的人生态度。(课件出示写作常识）【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，以及深入探究前后文的联系，理解作者写天游峰的特点是在反衬扫路人，多层次感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】六、 拓展练笔课件出示：请以预约30年以后，“我”又来到天游峰展开想象，写一写。（播放高山流水）【设计意图：理解与表达是语文教学的双翼。在理解课文、走进人物内心世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对扫路人的敬意，让学生在心灵上与文本、扫路人、作者产生共鸣。】七、课堂小结八、作业布置 1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。 2、阅读挑山工，谈谈你的感受，写一篇读后感。 3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。九、板书设计： 15天游峰的扫路人 天游峰： 高 险 反衬 扫路人： 乐观自信 豁达开朗 7