夸父逐日教案及反思.doc

夸父逐日教学设计及反思【教材分析】：夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，教学中应注重情感的培养。【教学目标】 ：知识目标：1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。2、背诵课文，了解神话的相关知识。能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。3、深刻领悟故事蕴含的意义。情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。【教学重难点】 ：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。（1）疑难字词：逐走：赛跑 河：黄河 欲：想要 大泽：大湖 邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。5、根据译文，背出原文。6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？与日逐走饮于河、渭北饮大泽道渴而死弃杖化林三、神话精髓，我探究1、多媒体播放图片夸父逐日，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？2、教师示例：扩写“化为邓林”， 学生分组扩写其他画面。3、对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？4、山海经大荒北经中记载：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”？四、夸父魅力，我感受1、多媒体展示：学生齐声诵读积累：巴金日：“我怀念上古的夸父.却不如轰轰烈烈的死。”陶渊明读山海经其九人们常以“夸父逐日” 来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。神化中的“夸父“形象：精卫填海中的精卫、女娲补天中的女娲 、大禹治水中的大禹、后羿射日中的后羿、共工怒触不周山中的共工 、愚公移山中的愚公 3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追逐了吗？五、作业布置1、扩写夸父逐日，不少于300字。2、预习共工怒触不周山。六、板书设计夸父逐日山海经与日逐走 饮于河、渭 北饮大泽道渴而死弃杖化林宏大志向 英勇无畏 死而不已、造福人类教学反思： 把学生当做课堂的主人，在教学过程中，教师的“教”只是为了学生的“学”提供了一个平台。资料讲坛环节，让学生交流、汇报，培养学生搜集资料和口语表达能力，培养学生自主、勤奋的良好语文学习习惯“我诵读、我探究、我创造”等环节，锻炼学生的朗读、思维、写作表达等多方面能力，着重体现了学生学习的主体性。