七律长征教学设计白艳娜.doc

人教版五年级上册七律·长征教学设计作者姓名： 白艳娜单位：西安市灞桥区纺织城小学 时间： 2011年9月27日七律·长征教学设计教学要求：1、 知识目标：认识“礴”等3个生字；会写“丸”等3个字；会联系上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 2、能力目标：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛泽东在遣词造句上的精妙之处。 3、情感目标：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受毛泽东一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。教学重点：  通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。教学难点： 学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。教法、学法：以读代讲、品读感悟教具准备：多媒体课件 红军长征的相关资料 课时划分：一课时课前铺垫学生背诵课余积累的毛泽东诗词沁园春·雪、沁园春·长沙、水调歌头·游泳等【设计意图：本学期，学生已经背诵了多首诗词，其中也包括毛泽东的几首，学生在诵读毛泽东诗词的过程中，既丰富了语文课堂积累，又培养了学生良好的语感，而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时，以此为铺垫，既营造了浓浓的诗词学习的氛围，又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】教学流程教学流程教学流程教学环节教师活动学生活动结合资料知诗人解诗题 引: 同学们，我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词，结合资料谈一谈，毛泽东是一个怎样的人？ 师引出七律·长征，板书（故意将“长”字写得又大又长），观察师写的板书，你有什么发现？ 结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？ 出示长征路线图，引着学生走长征。 *结合资料谈自己所了解的毛泽东。 *学生观察：“长”字写得又大又长。 *长征的征程很长，所走的时间也很长。根据路线图，重走长征路，交流相关背景资料【设计意图：通过诗人及“长征”相关背景资料的交流，让学生在感性上对“长征”有了一定的了解，为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】以读代讲三读七律诗一读：读准、读通。 自由朗读七律·长征，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍（课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音）。若还有不认识的字词可以问问同学和老师。 检查学生读诗情况。 一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？ 二读：读出诗韵请学生用“”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。三读：品悟诗情。（即读懂字词读出画面，读懂内容，悟出情感） 请学生默读七律·长征，画出你认为值得细细品读的字词； 谈一谈你从这些字词中读懂了什么；放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。注意体现学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。必要的时候教师做引导和补充。小结：“红军不怕远征难”，他们不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），还不怕（ ）所有这些，在红军战士的眼里都是（ ），在毛主席的诗词里就是（“ ”）。给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等。 *学生自读七律·长征，直到读准、读通为止。 *指名读 相互评价、正音 集体读 *学生结合学诗的经验总结：读出诗的韵味；读出诗句的含义；读出诗所要表达的思想感情*画节奏、标韵脚、读中感受韵味。*学生默读七律·长征，思考，画出自己认为值得细细品读的字词；*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。 同桌交流 全班交流 师生交流 与资料、课件的交流 学生结合教师配出的音乐展开想象，叙述、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。【设计意图：以品读重点字词为突破口，潜心读诗，通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读，通过画重点字词、写批注， 突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解，品读感悟，引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情，感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛，成功点题】情感升华激情 诵读1、再读七律·长征，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。教师配乐引读：师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 生 2、在这样的激情朗读中，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，又仿佛听到了一阵阵怎样的声音？ 3、带着你此时此刻的所有感情，跟着音乐画面，或朗诵七律·长征，或跟唱。 4、出示毛泽东话长征：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。 *学生根据根据自己的体验，再读七律·长征*跟教师配乐读，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。*学生自由交流：此时此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的场面，又仿佛听到了（ ）、（ ）、（ ）的声音，我深刻地感受到了（ ）。学生跟随画面，或朗诵，或跟唱。*你是如何理解的？*你认为长征还像什么？【设计意图：怎样能让学生的心与作者的内心感受达成共鸣，这里通过教师的激情引读，通过一个个场面的想象，通过影像资源去感染、带动学生，真正感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分的练笔，强化了单元训练要点，一个个生动的场面浮现在诵读者的眼前，水到渠成，自然生成，课堂焕发出生命的活力。】总结方法拓展阅读1、总结学习诗词的方法：抓住重点字词，品读感悟，读懂诗句、读出画面、悟出诗情、读出感受。2、请同学们用这样的学习方法自学毛泽东主席的另一首七律诗七律·人民解放军占领南京。总结学习诗词的方法自学七律·人民解放军占领南京，并与同学交流自己的读后感受。【设计意图：掌握学习方法，积累诗词，提高认识学生自主学习、解读问题的能力，学以致用，把语文课堂延伸到课外去，体现大语文观念，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读的好习惯。】 板书设计： 七律·长征 万 只 乐 观 不 水 等 大无畏 怕 千 闲 山