特殊的葬礼教案2.doc

特殊的葬礼教学设计课 题 特殊的葬礼教材简解特殊的葬礼是苏教国标版第八册18课的一篇文章。文章以沉重的笔调描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程，反映了环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉学生要珍惜环境，保护环境。目标预设1、 把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。2、 能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。重 点凭借课文具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识环境保护的重要性。难 点引导学生进入课文的情境，激发学生热爱自然、爱护地球的情感。设计理念这是一篇略读课文。教学时，教师把重点引向对塞特凯达斯瀑布前后景象的探究，引导学生自主感悟，激发情感。让学生进行自主质疑，在充分感悟文本的基础上，探究解疑，将文本导向了深入的阅读。注重语言实践环节的设计，使学生的理解和表达相得益彰，同时在语言实践中进行人文的熏陶。设计思路基于文本，整体感知品读探究，实践语言拓展延伸，提升情感。第一教时简要说明：第一教时主要借助课后拼音，让学生读通、读顺课文，扫除生字（词）障碍，初步感知塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的逐渐枯竭，了解环境破坏给大自然带来的严重危害。第二教时预案教学过程一、 扣题质疑，整体感知1、 同学们，题目是文章的眼睛。通过上节课的学习，谁愿意把课题深情地诵读？指名读。2、 导读质疑。（指课题）如果有人问你：“特殊的什么，你该怎么读？”指名读。（突出“葬礼”）如果还有人问你：“什么样的葬礼，你又该怎么读？”指名读。（突出“特殊”）你的读，让老师萌生了一个问题，“为什么说这次葬礼是特殊的呢？”请打开书，仔细地深入字里行间，一个字、一个词地读，寻找答案，开始吧！3、 生自由读书思考。4、 指名说并相机归纳。 这一次葬礼是为一条瀑布而举行的。（对象特殊） 巴西总统穿黑色葬礼服亲自主持。（级别之高） 参加人是来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人。（范围之广）设计意图：常言道，谁能在课堂教学伊始就能把握住孩子的心，谁就拥有了课堂主动权。读题，看似平常的教学环节，很多老师往往忽视了开发“读题”资源。采取多种方式读题，既达到了激疑、激趣的目的，又为下一步教学做了自然的过渡，达到“纲举目张”之效。二、 品读探究，感受变化师：这的确是一次特殊的葬礼！今天，咱们将再次穿越时空的隧道，去感受昔日的塞特凯达斯瀑布，愿意吗？请自由读第3自然段，画出塞特凯达斯瀑布昔日的景象。1、 自由读。2、 指名读并投影出示段落。塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字的纸面，另一只眼睛看文字背后的东西。也就是说，要读懂文字所包含的意思，请你们放声朗读这段话，说说你都读懂了什么？3、 指名说并相机进行读书指导。（请学生把读后的感受带进去读。）4、 指名读。过渡：听大伙这么一读，我很想亲眼目睹这一景观！你们想吗？（生答：想！）5、 播放塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象课件。创设情境：同学们，当你站在这从天而降的巨大水帘面前，目睹这雄伟壮观的景象时，一定有许多话想说，请敞开心扉畅谈吧！6、 指名说并相机指导读书。（请把你的这份独特的之情送进去读吧！）7、 指名再读第3自然段。设计意图：教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去。教学中，要想方设法调动学生阅读兴趣，反复地“潜心会文”。以读为本，读悟交融，在平等对话中获得启迪。教师以情激情，让学生情动而心动，让情与智和谐共生。过渡：（深情地）孩子们，这雄伟的景观可惜只属于过去！那么，现在的塞特凯达斯瀑布又是怎样的景象呢？请自由读第5自然段。8、 指名读。师：同学们，有声的读书是对话交流，无声的读书则是凝神思考。请默读这段话，哪些词句深深地吸引了你的眼球，让你的心为之怦然心动？说说理由。9、 指名说并谈感受，并投影出示。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。10、 指名读。（把“它”换成“我”，读出无奈的痛苦）创设情境：同学们，一句话就是一份情！看到眼前枯竭的塞特凯达斯瀑布，你一定有许多话还想说，请用心去诉说吧！播放枯竭的塞特凯达斯瀑布课件。 看着眼前的瀑布，我想说： 看着眼前的瀑布，我仿佛听到“它”（指瀑布）在说：过渡：孩子们，你们说得是多么地动情啊！回过头来，让我们再读课文第3自然段，注意文中的“曾经”二字！投影出示。塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。11、 指名反复品读。师：那么，这雄伟的景观，为什么不辞而别了呢？请自由读课文第四自然段，找出有关的原因。12、 自由读，指名说。师：刚才老师说了，读书要用两只眼睛。那么塞特凯达斯瀑布枯竭的真正原因是什么呢？请再次深入字里行间仔细地读，边读边想。13、 指名说并疏理。（人的环保意识淡薄）设计意图：借助课堂活动，创设情境，调动学生自主参与语文活动的积极性，在与文本对话中理解语言，内化语言，提高语文素养。尤其要“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在说的训练中展示自己的学习成果和独特体验，提高运用语言的能力。三、 拓展延伸，升华情感师：是啊，是人的环保意识淡薄！课前，老师搜集了一些图片和资料，请看！1、 配乐投影图片和有关文字。2、 谈感受。3、 结合自己谈做法。（师及时点拔、引导）总结：是呀！人类赖以生存的家园地球只有一个，地球上的资源是有限的，咱们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。最后，让我们用饱含深情的语调去诵读菲格雷特总统在塞特凯达斯瀑布的葬礼上，向人们发出的号召：4、投影文字。立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！5、 生深情地诵读。师:同学们,现在你就是那位菲格雷特总统,请你为塞特凯达斯瀑布写一篇演说词。学生自由写，交流。设计意图：标准强调：要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用各种资源，充分调动学生的情感和阅读期待。教学反思特殊的葬礼是一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。一个中心：“特殊”苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。三个基本点：“读读、说说、写写” 第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。整堂课，通过读读说说写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。6