7、蚂蚁的救助教学设计.doc

课 题 7、蚂蚁的救助教学设计 柴桥小学 王桂英两课时教学内容分析蚂蚁的救助这篇课文是语文S版第二单元的一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命教学目标1、引导学生有感情地朗读课文。    2、学习本课会认的字7个，会写的字15个，会掌握的词语14个。3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。    教学重、难点  教学重点：  有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。   教学难点：    能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 教学准备演示稿（文字片、图片、录象）教学设计思路（含教法设计、学法指导）由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法： 1.默读感悟法。三年级学生已经具备了一定的默读能力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思考的能力，另一方面可以提高学生学习中自我管理、不干扰别人学习的自制力。这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。 2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。 教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改  一、解课题，学习新课二、学习本课生字新词    三、小结、课外延伸一、谈话引入 二、读中感悟，体验情感三、总结全文，深化理解          四、布置作业   第一课时 1、导语：(课件出示蚂蚁图片)同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。  2、板书课题，揭示课题 齐读题目，思考问题： （1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？  3、默读课文，了解大意 （1）边默读边想全文讲了一件什么事？（2）说一说课文大意。 1、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然2、同桌合作学习生字、新词3、请学生提出预习生字时有什么困难。（1）、重点指导学生易读混，易写错的生字。 （2）、出示生字卡，检查学习情况。       4、理解词语意思  5、小结：    同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用 。小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。            第二课时    昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是齐读课题“蚂蚁的救助” 1、出示自学提示： （1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？（5）还有什么不懂的问题？2交流学习的过程 （1）、 学习第一部分：   出示语句：我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（2）、 学习第二部分：第三自然段：当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？    按提示填空回答问题。当时，我想，我准备。  我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？    品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。    体验这种情感再自由读第三自然段。（3）、学习第四自然段：、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？  出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。  （4）、指名读第二部分，用“先接着然后最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：    （1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？    （2）这是一种什么样的道德品质？  1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？   2、总结：小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是（看板书总结）。    3、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 小练笔：小蚂蚁，我想对你说1、 观察图画，明确学习任务，各抒己见。2、读题目，思考“救助”是什么意思？“蚂蚁的救助”是什么意思？3、默读课文，了解到课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事。1、 自由读课文，边读边圈画出本课的生字，及要求理解的词语。2、同桌互相合作识记生字。互查识字情况3、梳理同学提出的问题，有针对性的学习。（1）、易读混，易写错的生字。（2）、读准字音，认清字形 4、理解词语。挣扎：用力支撑。生灵：指有生命的东西。遇难：遭遇危险。偶然：偶尔，有时候。 1、继续练习有感情地朗读课文。  2、在书中画出不懂的地方。 3、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。     1、回忆课文的主要内容。  2、汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。1、小组讨论，交流想法（1）分组汇报自己自学后的想法。  （2）小组内解决不懂的问题。 （3）小组中还有什么不懂的问题。2、合作、交流学习 （1）、  指名读：找出事情的起因。        读句子，用“因为所以”的句式说这句话。并知道作者这样写的目的是为了强调原因（2）、 学习第二部分：、按提示填空回答问题 不一会儿，水没有了。当时（几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。）我想（我应该救助一下这两个落难者了。）我准备（找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。）  作者放弃救助蚂蚁的行动，说明了作者对自然界那种生命和生命之间相互关爱的精神的敬重之情。      “意想不到”的意思可以换成（意料之外、出乎意料等）意思不变    、有感情的朗读 第三自然段。要读出对蚂蚁的敬佩之情。    、自由读第四自然段，画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语  、读句子，品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（组内畅所欲言，教师随时指导。）（4）、读后汇报：用“先接着然后最后”词语说一说蚂蚁相互救助的过程。，从中感受小蚂蚁的了不起！（1）、作者从蚂蚁救助的事例中感受的了一种人类应该具有的道德品质。（2）、这是一种相互关爱、相互帮助的道德品质举手发表自己的想法，互相交流，共同提高，深化主题。   各抒己见为为以后的学习语文打下坚实 的基础。   完成写话作业 作业设计（可附页）一、读一读，写一写。    面临仿佛乖巧欢愉勺子斩钉截铁期待属于 二、比一比，组词语。乖（）淡（）免（）乘（）谈（）兔（）三、在课文中给下面的词语各找一个意思相近的朋友。寻找（）好像（ ）猜想（ ） 经受（）大约（）等待（）四、在括号里填上适当的词语。（）的翅膀（）的眼睛（ ）的阴云（）的淡水（）的眼光（）的鲜虾 五、读下面的句子，试着用带点的词语写话。  我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？    是是还是板 书 设 计7、蚂蚁的救助事情的起因作者看到的蚂蚁救助的事情（经过）我的感受 21