《乌鸦喝水》教学设计 (3).doc

19 乌 鸦 喝 水上海市闸北区蕃瓜弄小学 卞文娟【教学目标】1.识“乌”、 “鸦”等9个生字，会写“办”、“法”两个字。2.读课文，能读准字音，读通句子。3.初步了解课文内容。【课时安排】 两课时【教学准备】 乌鸦的图片生字卡片多媒体课件。【教学过程】第一课时【课时要点】1.认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“办”、 “法”两个字。2.读课文，能读准字音，读通句子。【教学过程】一、导入学习1. 师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？2. 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。3. 师：（出示词语：乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。4. 识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）（熟字加偏旁：牙鸟鸦）（编儿歌：乌 小鸟闭上了眼睛就是乌。）5. 让我们有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？ 6. 今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就把这个故事讲给大家听。7. 你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经讲完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事讲给大家听。二、初读课文1. 自读课文，学生读课文老师提要求：（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。（媒体出示）2. 指名读：师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？3. 集中识字：师：谁会读黑板上的生字宝宝？（1）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 办法 渐渐）（2）小组合作：一起想办法记住这些字。（3）读课文。三、研读课文师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。1. 现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？2. 小组分自然段比赛读一读。3. 学生评一评，哪组读的最好，好在哪？4. 再读课文，按照读好的小组那样读。四、复习巩固1读词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐2指导写字：石 法（1）观察有什么一样有什么不一样；打开书观察字体在田字格中的位置。（2）师范写，生书空并说出笔画名称；生在书中描写一个，全班评议。第二课时【课时要点】1能正确流利、有感情地朗读和背诵课文。2懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。【教学过程】一、复习导入小朋友，乌鸦喝水这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。办：办法、办公、怎么办法：法制、法度。 渐：渐渐渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。 喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空说明：上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节要扎扎实实。二、研读课文小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。1第一小节（1）第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同桌交流，看你读懂了什么。（2）学生自读（出示：乌、渴、喝）（3）讨论 小朋友们都读懂了吗？谁能用这3个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。一只乌鸦口渴了，找水喝。（媒体出示）课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。 “怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？（4）我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）（5）小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。说明：此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第二小节的内容。2第二小节（1）乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水）（2）小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子，共想了 个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。（3）小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）说明：教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。（4）刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？（5）乌鸦喝不着水怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）（瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。看，乌鸦终于喝着水了。 板书：喝着水。指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些 办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙）我们开动脑筋比乌鸦还聪明。三、小结复习1这篇课文真有趣，我们一起再读课文。2乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要 。3你觉得这是一只（ ）的乌鸦。四、拓展练习1. 这一课，我们学习了乌鸦喝水，小朋友平时遇到困难，要像乌鸦多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。2. 选词填空喝渴乌鸦口（）了，到处找水（）。夏天（）白开水真解（）。乌鸟（）鸦是一种不十分讨人喜欢的（），可是它很聪明。3. 照样子，写句子。（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （             ）了，到处（             ）。（2）瓶子里的水渐渐升高了。（         ）渐渐（         ）。【板书设计】 乌鸦喝水到处找水喝不着水 (着急) 喝到水