《曹刿论战》教学设计.doc

曹刿论战教学设计 利辛县展沟镇苏湾中学 潘震【教学目标】   （一）、知识与能力：1积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。       2了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 （二）、过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。 （三）、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 【教学方法】：1诵读法  2品读法、演读法 【课时安排】：一课时 【教学过程】：  一、 导入新课 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文曹刿论战。 二、读 1、个体自读。 结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。   2、  教师示范朗读，学生听读，把握字音。   3、小组竞读。 要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。） 教师根据朗读实况纠正语调。如：      肉食者谋之，又何间焉？应读出“反对”的语气。      小惠未徧，民弗从也。应读出“否定”的语气。      忠之属也，可以一战。应读出“肯定”的语气。     夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“议论”的语气。     夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。 4、学生齐读课文。 三、译 1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 （1）加点词的古今义： 肉食者鄙       又何间焉     牺牲玉帛     大小之狱 （2）判断句式：  忠之属也。 （3）省略句式：  可以一战。 （4）倒装句式：  “何以战？”   战于长勺（倒装） （5）重点句子： 肉食者谋，未能远谋。 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 小大之狱，虽不能察，必以情。 小信未孚，神弗福也。 2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 四、演 1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示： 三个场景    人物    人物活动 乡下    曹刿   乡人    一次对话 宫廷    曹刿   鲁庄公    战前对话 长勺    曹刿   鲁庄公    战时指挥；战后对话 2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。 五、评 自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。 六、探 学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。 1、曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人：文中哪个地方可以看出？ 2、本文中写人与写事上采用什么手法？ 3、长勺之战胜利了给我们什么启示？ 七、小结 【板书设计】： 曹刿论战左传战前准备：取信于民（详写） 战争过程：略写战后分析：反攻时机彼竭我盈（详写） 追击时机辙乱旗靡（详写） 【教学反思】：