《直线、射线和角》说课设计.doc

直线、射线和角说课设计东街小学 钱书红各位评委、各位老师，你们好：我是东街小学的数学教师钱书红，我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的第一课时直线、射线和角。我准备从教材、教法和学法、教学过程三个方面来说课。一、 说教材本单元具体内容的编排顺序是：直线、射线和角；角的度量；角得分类；。画角。本课时完成第一个具体内容，在课本35、36页上。学生在二年级上册已初步认识了线段和角，已有了一定的知识基础。因此，本课时教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论直线、射线和线段的联系和区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。教材编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象，教材编排注意让学生在动手操作中发现数学规律，加深了对图形的认识。根据分析，我确定了以下教学目标：知识技能性目标：让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段，射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，会用角的符号表示角。发展性目标：让学生建立知识的联系，达到对知识理解的融会贯通。情感性目标：培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。教学重点：直线和射线的认识。教学难点：建立角的概念。教学关键：要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系和区别。教具：多媒体课件，米尺。学具：学生画图工具，每个小组一张表。二、 说教法和学法为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，我依据学生获取知识的认知规律及知识的内在联系，合理运用小组学习法、观察法、比较法、发现法、操作法等多种教学方法和教学手段，让学生通过听、看、画、数等活动，引导学生自学、反思、交流，为学生创建一个发现探究的思维空间，培养学生的创新意识和合作意识，巧妙的激发兴趣，让学生发现、欣赏数学的美，使学生对数学产生亲切感。三、 说教学过程数学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会。本课时我设计了“激情引入合作探究练习优化总结延伸”这一教学模式，营造了一个宽松和谐，有利于学生发展的课堂教学环境，让学生在活动中求知、在活动中训练、在活动中得到全面发展。（一）、情景引入、激发兴趣。孩子们，城市的夜晚最耀眼的是什么？（灯光） 今天，老师就带领我们大家去看看这些迷人的灯光吧！（电脑演示）看，这束最强的灯光射得很远很远。老师发现孩子们对这些光线发生了兴趣，看课本35页上面的图，小朋友们在作什么实验？（观察穿过小孔的手电筒的光线。）（二）引导发现，合作探究。1、 认识射线和直线。 认识射线请同学们看屏幕，老师边演示边讲解：像手电筒射出来的光线，可以近似地看成是射线。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。（电脑演示延伸动作）可以向一端无限延伸，它的长度不可度量，它的长度是有限长的还是无限长的？接着问学生你还能举出一些射线的例子吗？学生举例后老师小结：像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线都可以近似的看成是射线。然后老师教学生画一条射线。（师在黑板上画，学生自己画）最后引导学生小结出射线的特征老师板书特征：一个端点，无限长。认识直线我先请孩子们观察下面这条线（电脑出示一条向两端延伸的直线）与射线比有什么不同？学生回答后得出结论：直线没有端点，可以向两端无限延伸。然后让学生和老师一起画一条直线。最后引导学生小结直线的特征，师板书特征：没有端点，无限长。进一步认识线段先请学生观察，在直线上任意取两点，这两点间的一段叫做什么？（电脑演示）再请学生画一条线段。然后引导学生说出线段的特征：两个端点，有限长。师板书特征。2、 讨论：直线、射线与线段有什么联系和区别？分小组讨论，议一议再填表。汇报交流，展示结果。奖励优胜小组。老师进一步引导学生理解“直线、射线和线段都是直的”“线段和射线都是直线的一部分”，请学生观察，电脑演示。这一环节落实了教学目标的重点和关键，教师通过启发诱导、示范讲解，让学生画一画，议一议，讨论、交流、汇报，展示思维过程，反思学习，完善了对新知识的理解。做一做：按要求画一画。你发现了什么？请在小组里说一说。 经过一点画直线；经过两点画直线；从一点出发画射线。学生汇报后电脑演示。引导学生感悟：经过一点可以画无数条直线，但经过两点只能画一条直线，从一点出发可以画无数条射线。做一做的练习，让学生经历画一画、数一数、说一说的过程，让学生在实际操作中感悟、发现数字规律，渗透极限思想。3、 角的认识。理解角的形成。老师过渡引入：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形。（课件演示）射灯射出了无数条光线，从这无数条光线中任意取两条就组成了一个角。自学课本。什么叫做角？用什么符号来表示角？请同学们自学课本第36页，看看你们又会有什么新的收获？汇报交流。第一步学生汇报后电脑出示角的概念和角各部分的名称。第二步请学生在黑板上写角的符号，提醒学生注意看清写法，不要写成小于号。第三步请学生在黑板上画两个不同的角，板书出记作和读作，全班读一读。此环节由过一点画射线自然的给出角的含义，便于学生理解。突出了重点、突破了难点。此环节尊重了学生已有的知识和经验，引导学生自学角的有关知识，又一次为学生创造了独立思考、展示自我的机会。课中小结，点明课题，引导学生看板书说出这节课学的内容。（三）巩固练习，逐步优化。练习题的设计由浅入深，循序渐进，通过练习，既强化了知识，又拓展了思维能力。基础练习，课本39页1、2题。学生完成在书上后互评。综合练习，电脑出示，集体评价。此题的目的是要学生能灵活的分析思考问题。趣味题：数一数、填一填，电脑出示。先学生自己数，再小组交流，探究数的方法、发现规律。此题思维空间大开放练习、拓展能力。（四）课堂总结，思考延伸。今天，我们进一步学了直线、射线和角。我们的知识一天天的在增长，如果用今天所学的这些线来表示日益增长的知识，你们喜欢用那条线来表示？最后的总结，通过耐人回味的语言，启发学生感悟到知识是无限的，只要善于学习，知识是可以日益增长的。整个教学过程中，体现了自主探究，合作交流的学习方式。通过直观演示和学生实践操作，使抽象的知识具体化，生动化，学生在轻松和谐的课堂气氛中，学到了知识，培养了能力，促进了情感、态度价值观的发展。直线、射线和角射线： 一个端点，无限长直线： 没有端点，无限长 角 线段： 两个端点，有限长这是我的板书设计。此板书给学生画图起示范作用，突出了重点。