倒数教学设计.doc.doc

北师大版五年级数学下册倒数教学设计                  教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。 3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：概括倒数的意义 教学难点：倒数的求法，理解“互为”的含义。 教学方法：创设情境、观察归纳、讨论研究、即时训练、自主探究、总结反思。教学过程：一、创设情境 1、文字游戏:吞-吴 上-下 士-干 杏-呆2、语言现象：我笑猫小，小猫笑我。上海自来水来自海上。歌唱家在家唱歌。人过大佛寺，寺佛大过人。3、引入课题，板书-倒数二、新授（一）观察归纳，形成概念。1、游戏（师生互动）2、出示4组互为倒数的数，让学生观察各组数，有什么发现？3、让学生主动探究这四组数的特点。 生：分子分母倒过来了。 师：那么我们就给这样的数取个名字吧！ 师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？ 生：每组中两个数的乘积都为1。 （如学生不能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。） 4、请学生再举一些这样的例子进行观察。 5、概括“倒数”的意义。板书：“如果两个数的乘积是1，那么这两个数互为倒数。6、分析重点词语师：（大屏幕）仔细默读这句话，你想提醒大家注意什么？生：要注意“互为”这个词。师：你怎么来理解“互为”一词？生：我认为“互为”这个词是互相的意思。师：请同学们再看黑板上的几组数，谁和谁互为倒数？生1：和互为倒数生2：可以说是是的倒数，也可以说是的倒数。（二）讨论研究，深化概念。1、出示课件：的倒数是 的倒数是 0.6 的倒数是 0.35 的倒数是 12 的倒数是 8 的倒数是2、学生讨论3、学生反馈4、小结（1）求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（2）求带分数的倒数时，先把带分数化成假分数，然后调换分子、分母的位置（3）整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。5、有没有一个数的倒数是它本身呢?有没有没有倒数的数呢？生1：1的倒数是1，因为1×11，所以1的倒数是1。生2：0没有倒数。生3：因为0乘任何数都等于0。生4：还有一个原因：的倒数是，0不能做除数，所以0没有倒数。板书：1的倒数是1。 0没有倒数。（三）即时练习，巩固新知1、判断因为×，所以是倒数。 （ ）7的倒数是。 （ ）的倒数是。 （ ） 假分数的倒数不大于1. （ ） 真分数的倒数大于1. （ ）2、运用所学知识填空×（ ）×（ ）×( ) ×（ ）1×（ ）×( )×（ ）×（ ）1 （ ）× ×（ ）（四）自主探究 1990是哪两个相邻自然数的倒数之和？（提示：相邻两个自然数的公因数只有1，它们分别做分母时，公因数是它们的乘积。）三、小结师：这节课你们有什么收获？生：我明白了倒数的含义，学会了找倒数的方法。四、欣赏生活中倒着的现象。（有趣的对联）五、布置作业1、让学生找生活中的一些奇妙的现象，并讲给同学听一听。2、课本第24页的“练一练”。附板书设计：倒 数乘积是1的两个数互为倒数1的倒数是1。0没有倒数。