地震中得父与子教学设计.doc

地震中的父与子合江县白米镇中心小学校 刘小琴一、教学目标分析1、学会8个生字，会写11个生字，能正确理解“混乱、昔日、废墟”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文及生活实际，体会“不论发生什么，我总会与你在一起”这一对父子的人生信念的含义。（难点）4、通过人物的动作、语言、神态的描写，体会人物形象，感悟父与子之间的真挚情感。二、教学过程（一）激趣导入、揭示课题1、出示视频2、教师提问就刚看的视频进行提问，学生回答，老师根据学生的回答出示相应的图片。3、引入并板书课题。（设计意图：良好的开端是成功的一半。上课伊始，出示插图、视频，充分利用教材资源，调动学生的兴趣。让学生仔细观看视频、图片，利于培养学生观察的能力和获取信息的能力。）（二）初读文本、整体感知1、学生就课题进行提问，教师小结并明确学习任务。2、小组成员间相互提醒自己在朗读中感觉难读难懂的生字词，3、教师根据学生中普遍存在的生字词问题，集中讲解，适当点拨。4、快速浏览课文，从文中找出关键句子，说说你觉得父亲和儿子分别是怎样的人？5、学生反馈交流，评价。6、父亲与儿子的形象有什么共同点吗？文中是用哪个词来概括的？根据学生的回答并板书：了不起。（设计意图：这一板块，我“将学习的主动权还给学生”，给予学生充分的自主读书与交流的时间，让学生读通课文，疏通字词，扫除阅读障碍。同时，小组学习交流的方式，利于提高学生的合作意识，增强学生解决问题的能力。） （三）细读文本、体悟情感过渡：同学们，经过不懈努力，父亲终于和儿子团圆，两人紧紧拥抱在一起。当时就在前一刻，他们的生命都面临着巨大的危险。课文为什么说父亲的“了不起”的呢？你能从上文中找出相关的句子来说一说吗？现在请默读课文，用横线划出文中让你感觉到父亲了不起的语句，并在旁边写上你的感受。1、学生默读课文，在文中相关处做上批注。2、学生反馈交流。教师相机出示重点词句，适当点拨。l 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。l 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）“8小时，12小时，24小时，36小时”,这样排列时间，给你怎样的感受？明确：随着时间越来越长，父亲坚持不懈挖掘泥土的形象跃然纸上。为了儿子，他不顾一切，父爱与坚定的信念支持他一直挖下去。（2）并列词语中间用顿号，为什么“8小时，12小时，24小时，36小时”这里用逗号呢？明确：突出时间一分一秒地过去，此时的父亲正在跟时间赛跑，因为时间越长，儿子生还的机会越小，所以他坚持挖，拼命挖，挖得非常辛苦，也侧面写出了儿子的耐心等待。（3）从对父亲神态的描写中，你体会到了什么？（4）当时的情况如何？可播放地震视频，渲染气氛。（5）以多种形式开展朗读活动。如小组读、同桌对读、男女生赛读等。（6）那么，究竟是什么力量支持着父亲一直挖下去呢？“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”（1）父亲说的三个问句是什么意思？（2）学生回答，互评。（3）指导朗读。（4）师：三个问句中让我们体会到了父亲的无助却坚持的坚定信念，一直支持着父亲。真是一个了不起的父亲，一个信守诺言的父亲，一个永不放弃父亲。（设计意图：小学语文教科书的主编崔峦曾说过：“阅读教学的过程，是学生潜心读书，获得个人体验与独特感受的过程。是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程。”这一板块，我让学生“读其所喜，品其所好。” 用教师的“启”，达到学生的“发”，让学生充分发表自己的看法，并在教师的适当启发下，与文本进行深层次的对话。同时，语文味要通过朗读体现出来，我不忘指导学生的朗读，让学生在朗读中内化体验。）（四）拓展延伸、内化情感1、出示四川地震中的感人画面，并配以生死不离的感人歌曲，再次激发学生的情感。2、学生交流自己的学习体会，并试着读自己喜欢的部分，老师组织评价。3、指导有感情的朗读体现父亲了不起的段落。三、作业：选做两题 1、读一读你认为最感人的句子、段落，并摘抄下来。 2、根据本课内容，设计一套不少于四个题型的作业，并完成。 3、写一篇读后感。3