第五章阅读教学设计第二节.ppt

语文教育学,文学院：魏小娜,一、阅读教学设计的基本原则 服务内容：务实有效 重点突出：精讲多练 思路清晰：逻辑严密 节奏鲜明 设计新颖: 生动活泼 富于美感,第二节 阅读教学设计的基本原则和主要范畴,二、主要范畴 1、教学设计的基本结构形态：板块 2、教学设计的关键：主问题 3、教学设计的主要教学方法,1、教学设计的基本结构形态：板块 “板块”就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度，有序地安排，几“块”教学内容或教学活动。 (1)不同的角度：内含设计理念 (2)有序的：清晰的教学思路 (3)块状教学内容：主次分明、节奏鲜明,学生试讲实例：马克思墓前的讲话第一段 从一般的读者的角度来理解这段话的感情； 从写作者恩格斯的角度来理解这段话的感情； 这篇文章写出来还可能有哪些人来读？他们会如何理解这段话？ 以恩格斯的身份来有感情的朗读这段著名的讲话。 引导学生品味语言有几个细节： 拉出线条、分出层次（预设好教学图式） 促进生成、梳理归纳、辅以板书（展开课堂实施）,例子1核舟记 一读课文,正音上口。 二读课文,激发兴趣：核舟的作者是谁,为什么说他是“奇巧”人？ 三读课文,自议自解。这一遍阅读以25段为主。分组阅读竞赛。 四读课文,反馈验收。教师设计了一套竞赛题,组织学生抢答。 五读课文,熟读成诵先组织学生看板书,然后采取“接力”“承包”等各种方法组织背诵。,尝试评价： 引导学生感知 扫除“外围“ 重点“攻坚“ 测试学习效果 巩固教学成果。 一、二步为铺垫性步骤：次要 三、四、五步为主体性步骤：重点,板块教学设计的形式多姿多彩： 第一类：突出训练手段 例1：消息通讯的教学 第一步:用计时浏览法进行速读训练 1、一分钟之内，用一句话概括消息(一)的要点 2、一分钟之内，用一句话概括消息(二)的要点 第二步，用限时略读法进行泛读训练 1、在五分钟之内，列出消息(一)的内容提纲 2、在五分钟之内，列出消息(二)的内容提纲 第三步，用定时精读法进行研读训练 1、用10分钟，对通讯(二)进行结构分析 2、用15分钟，对通讯(二)的词语进行品析,例2:卓越的科学家竺可桢的教学设计 1.写一句人物素描 2.写竺可桢墓志铭 3.写竺可桢纪念词 4.写竺可桢“照片”简介 5.整理议论文论据,“读写结合”手段 角度丰富 细水长流 时时训练,第二类 突出有创意的教学内容 例：白杨礼赞中的句式与抒情 1.抒情线索句贯串全文 2.长短句交错运用 3.抑扬句结合运用 4.总分句相互呼应 5.排比反问句点示题旨 6.多角度谓语句不断引出激情 7.复杂定语句充分地表现情感 8.正反对比句收束全文,第三类 突出选文特色 例：紫藤萝瀑布设计：美文美教 一、朗读美文 二、品味美点 第一层次的活动: 1.请同学们说一说你认为需要掌握的美词: 2.请同学们说一说你喜欢的美句: 3.请同学们推选课文中的美段: 第二层次的活动: 1.同学品味课文中的美点，自选内容，言之成理 2.老师评点穿插其中 三、聚集美句 1.用聚集美句的方式，写一小描写文字 2.朗读自创小美文,第四类 突出学习方法 例：珍珠鸟教学设计：学法体验 1.多次概括法：用生动、准确的语言从不同的角度 对文章进行几次概括。 2.文序把握法：找出表现文章顺序的关键词语或句 子,迅速理解文章的脉络。 3.画面标题法：从文章中选出一个或几个精美的片断, 然后给它“命名”。 4.句典编写法：选一个或几个句子,对它的作用、妙处进行评点。,思考：板块设计的优点有哪些？ 1、思路清晰。板块的构建促使教学设计者提炼教学思路的关键词。是构建教学思路的基本手段。 2、节奏感强。板块教学结构易形成教学节奏,顺利现课堂教学中教与学、主与次、疏与密、快与慢、动与静、轻与重关系。 3、灵活机动。每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题,教师可充分地展示调控技巧,使课堂教学呈现出活泼有序的局面。 凡是优秀的教案都有节奏鲜明的板块。 尝试从教案中提炼“教学板块”。,2、教学设计的关键：主问题 主问题指用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问。 主问题的特点： 1.“主问题”着眼于整体性阅读的教学。 2.“主问题”着眼于教学内容的重要问题、中心问题或关键问题。 3.“主问题”的设计是科学有序的，一节课往往由几个主问题贯穿的。 4.“主问题”着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。 成熟的教案设计总是有明显的几个主问题组成的，而不是一对杂乱的碎问题。,实例研讨： 说“木叶”教学设计的问题 学生： “我的教学目标其实就是你提出的两点，因为课文比较长，大家又没有提前预习，所以就以快速提取课文信息为主要目标，并通过信息的提取来分析“木”字的形象特征，进而理解诗歌语言暗示性以及作者林庚先生严谨细致、以小见大的研究精神。不过好像有点泛泛而谈，没有讲得很清楚，这大概也是我讲课一直以来的通病。感觉有很多要讲的，可老是抓不住最主要的地方，基本上也没有什么亮点。” 既能变“点”成“线”，也要“长”文“短”教驾驭教学内容的重要诀窍是“主问题”的设计,主问题的设计技巧： 词语串珠 “词语串珠”是以词语为线索的教学设计技巧,也叫“一词经纬”。抓住足以结构全文教学过程、贯穿全部教学内容的一个词(或短语)去设计教学方案。 一般来讲,这种“词语”是选文中出现的重点词、中心词、关键词、点题词等。 思考：考察优秀案例的“主问题”设计技巧。,3、阅读教学设计的主要教学方法 （1）基本教学方法： 以语言形式获得间接经验的 A、讲授法 又称串讲法，讲授法，讲述法，讲解法，讲析法，讲评法，讲演法，讲读法等。 思考：讲授法的利弊各有哪些？ 利：易于控制课堂； 知识讲解系统、效率高； 弊：,讲授法的基本要求： 讲授内容要有系统性和逻辑性有意义的学习 讲授语言要清晰、简练、准确、生动 讲授要配合板书 讲授要注意学生反馈,B、谈话法。 又称提问法，问答法，研讨法等。是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。 基本要求： 注意提问艺术； 正确评价学生回答。,C、讨论法。 又称议论法，辩论法，研究法等。主要是由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。 基本要求： 明确目的； 调动学生积极性； 民主氛围。,以直观形式获得直接经验的： E、演示法。 是教师把实物或实物模型展示给学生看。 F、情境教学法。 利用生活场景、图片、幻灯、投影、电影、电视、实验室、录音、录像、演课本剧、CAI课件等，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习 G、参观法。 是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所，让学生通过对实际事物的观察展开学习的方法。,以实际训练形式展开的教学方法： H、练习法 又称训练法、活动法。主要是由学生切身展开语言的实践活动展开的教学。阅读教学练习的主要方式有默读，吟诵，朗读，默写，背诵、片段写作等。 基本要求： 明确目的； 选择合适的语言实践的形式； 选择恰当的语言实践材料。,（2） 具有语文特色的教学方法： 基本教学方法： A、朗读教学法。 以教师示范朗读和指导学生正确、流利、有感情的朗读贯穿教学过程的教学方法。 B、表演教学法。 让学生表现文本内容的教学方法。 C、读写结合教学法。 有意识把阅读教学和写作教学结合在一起的教学方法 D、批注勾画教学法。 以引导学生运用批注勾画方法为主线贯穿课堂的教学方法。 E、确有创意的教法。一定要有清晰界定。,综合类教学方法（涵盖了教材处理、教学过程、教学步骤等要素等）： A、导读法。（钱梦龙：自读课、教读课、训练课、复读课） B、单元教学法。（黎世法：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课） C、六步教学法。（魏书生：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结） D、读议讲授法。（上海育才中学：读读、议议、练练、讲讲） ,（3）原理类教学方法（基于一定的教育学原理，反映一定教育理念的教学理论体系）： A、目标教学法。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。 B、任务教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习。 C、范例教学法。是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。 D、案例教学法。以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 ,