笔算不退位减教学设计二.doc

笔算不退位减 教学设计二教学要求：1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。教学过程：一、复习引入1、口算：5020700600口算时说出每道题是怎样想的。2、56020056020562提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？3、笔算：7652484说一说两位数减法的笔算要怎样算？引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。二、新课1、 例1，板书978326提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百十个。（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？（3）从哪一位开始减起？得数是多少？2、 教学差加减数等于被减数（1） 例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652326）（2） 让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：差同减数相加，结果等于被减数。3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。4、 教学例2（1） 出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？（2） 根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。（3） 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？（4） 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。（5） 指导在原式上验算。减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？三、巩固练习1、 做“想想算算”第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。2、 做“想想算算”第2题