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第十一章 机械功与机械能§11.1怎样才叫“做功”教学目标：1、道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。2、理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。教学重点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。教学难点：怎样正确的测算功。教学安排：一课时教学过程：一、创设情境 导入新课小明同学用尽全身力气想举起杠铃，可是杠铃在地上却纹丝不动。思考：在这一过程中小明同学对杠铃施加的力产生效果了吗？二、合作交流 解读探究1、 怎样才叫做功让学生阅读“活动1”部分的内容后进行讨论： 物理学中对做功是怎样规定的？ 做功必须包含那些要素？待学生回答以上两个问题后演示以下内容：【演示1】手托书本静止不动。【演示2】放在桌上的黑板擦在手推动下移动了一段距离。【讨论】演示1中手托书本静止不动，手对书本做功了吗？演示2中手对黑板擦做功了吗？根据学生的回答情况教师再加以明确：托力对书本没有做功，因为书本没有在力的作用下移动一段距离。演示2中推力对黑板擦做了功。【演示3】手托书本平移了一段距离。【讨论】手的托力对书本做功了吗？为什么？【明确】没有做功，因为移动的距离不是在力的方向上。【板书】：在物理学中规定作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。做功包括两个要素，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。让学生举例：【明确】通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功”的情况。举例包括：用手推车没有推动，虽然累的满头大汗，却没有做功，这就是“劳而无功”。踢出去的足球，离开脚后虽然又运动了一段距离，但在这段距离上没有做功，这就是“不劳无功”。【板书】不做功的三种情况：1、 有力无距2、 有距无力3、 力距垂直先让学生举出这三种情况的例子，根据学生举例情况教师再加以补充。让学生阅读“活动二”部分的内容，回答力对物体做功了吗？a. 小鸟将虫子从地里叼起来。b. 人将油桶推到仓库中。c. 举重运动员举着杠铃不动。【明确】研究力做功的问题，一定要明确谁施力，谁在做功；物体在力的作用下，是否沿力的方向移动一段距离。2、怎样测算功。引导学生阅读教材【明确】力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。计算公式：W=FS，功的单位是焦耳，简称焦（J）。 运用公式计算时，物理量一律用国际单位，1J=1Nm。【思考1】手托两个鸡蛋升高1米，手对鸡蛋大约做多少功？【思考2】将掉在地上的物理课本拾到课桌上大约做多少功？【例题教学】让学生阅读“活动3”部分的内容后，讲解例题。例题：某人用F=100N的力把木箱从斜面底端沿斜面推到2米高处。斜面长4米，这个人做了多少功？已知：F=100N，S=4m。求：W=?解：W=FS=100N4 m =400J。答：这个人做了400焦耳的功。3、机械功原理让学生阅读“机械功原理”部分的内容。【思考】机械功原理的内容是什么？【明确】机械功原理是一切机械做功时满足的普片原理适用于从简单到复杂的一切机械。三、应用迁移 巩固提高1、下列叙述中正确的是：A.运动员将标枪投出去后，运动员对标枪不再做功。B.降落伞竖直下落，重力做了功。C.人提着重物在平路上走，人对重物做了功。C.小球在桌面上滚动一段距离，桌面对小球做了功。2、一个中学生从一楼走到四楼，他克服自身重力大约做了多少功？四、总结反思 拓展升华1、 功的含义作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。2、功的两个必要因素一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。让学生举例：3、功的规定力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。4、计算公式：W=FS5、功的单位：焦耳（J）。6、功的原理：使用任何机械都不能省功。五、布置作业本节“自我评价与作业”