《三角形和四边形》教案.doc

三角形和四边形一、研究目标：1、知识和技能： 1、认识三角形、四边形和其他多边形。2、了解长方形和正方形的特性，知道它们是特殊的四边形。2、过程与方法： 1、通过模一摸、搭一搭了解三角形和四边形的特性。2、利用平面上不同位置的点画出三角形和四边形。3、情感与态度：感受图形的几何美。二、教学重点与难点：1、重点：能使学生理解和辨别三角形、四边形及多边形的特征。 2、难点：让学生自己动手操作得出结论，提升认识。三、教学准备：多媒体课件、各种图形片、小棒等四、教学过程：媒体运用教学活动媒体使用说明看录像一、创设情境、引入新知1、看录像师：小朋友，今天几何王国里真热闹，我们也一起去凑凑热闹吧！看完录像后问：这是个什么游戏？2、出示图形片师：用点和线可以组成很多的图形，你能叫出它们的名字吗？3、把14个图形按一定的标准分一分师：现在老师想请大家帮帮忙，把这些图形按一定的标准分一分，并请你说说这样分的理由。（1）小组讨论（2）交流并板书通过观看图形王国里点和线的游戏录像，不仅复习了已经认识的平面图形，为学习新知做好铺垫，而且也激发了学生的学习兴趣与学习动力，符合低年级学生的年龄特点。多媒体出示多媒体演示实物投影展示多媒体演示多媒体出示实物投影出示多媒体出示二、动手操作、探究新知1、认识三角形（1）师：大家都把三角形放在一起，那么我们先来研究一下三角形吧！板书：三角形（2）摸一摸三角形，说说这些三角形有什么共同点？（有三条直边，三个角）（3）判断：是三角形吗?为什么？（4）小组讨论：什么是三角形？小结：1、由三条线段围成的图形就是三角形。三角形有三条线段，三个角。2、围成的概念（5）按要求搭三角形任取三根小棒搭一个三角形，交流汇报，个别展示。一根绿色，两根黄色搭一个三角形行吗？小结：两根短的小棒相加之和比长的小棒还要短，就不能搭三角形。2、认识四边形（1）师：三角形是由三条线段维成的图形，那我们来看看这几个长方形和正方形，你能发现它们有什么共同特征吗？（四条边、四个角）（2）再来看看2、5、9、10号图形它们又有什么一样的地方呢？（也有四条边，四个角）（3）所以我们可以把这些图形归为一类，给他们起一个共同的名字四边形。板书：四边形（4）拿出四边形，摸一摸小组讨论说说什么样的图形是四边形。小结：四边形的特性（5）判断：它们是四边形吗？（6）按要求搭四边形任意四根小棒搭一个四边形。两根绿色、两根蓝色搭一个四边形。小结：长方形是特殊的四边形。四边形中还有一个特殊的图形是什么？搭一搭。3、认识多边形（1）师：我们这里还有一个图形，你能帮它取个名字吗？（五边形）为什么叫它五边形呢？（由五条线段围成的图形是五边形。）（2）师：你能给它们也取个名字吗？小组里说说悄悄话。（六边形、八边形、十二边形）（3）小结：几边形是由几条线段围成的。通过动画的演示，来强调围成的含义，学生比较容易接受和理解。由于学生的年龄特点，利用动画的演示，可以帮助学生理解四边形的特性，使学生对它们的特征获得鲜明、形象的认识，进而形成表象。多媒体出示多媒体演示几种不同的剪法三、巩固练习，拓展延伸1、画三角形和四边形学生尝试画出每个动物薄薄的领地，想想领地是什么图形？师：画的时候有什么诀窍？2、剪一剪、变一变师：通过刚才的学习我们对三角形和四边形有了更深的了解，下面老师请小朋友从学具中找出几何图形来剪一剪。（1）拿出一个三角形，剪一刀，可能会剪成两个什么图形？（2）拿出一个四边形，剪一刀，可能会剪成两个什么图形？通过用直线和点连接起来，画出三角形和四边形，以及演示几种不同的剪法来进一步深化对三角形和四边形的概念的理解。多媒体出示多媒体出示四、全课总结1、师：今天这节课我们从新认识了三角形和四边形。（完整板书：和）三角形是由三条线段围成的图形，四边形是有四条线段围成的图形。还认识了一个新图形，几边形是由几条线段围成的。2、感受美在我们的生活中，处处有几何图形，不信我们去看看媒体展示。有的几何图形给我们带来了美，也有的几何图形给我们带来了方便。师：你还发现生活中哪里有几何图形的吗？3、创造美。有些同学，用几何图形，创造了很多美丽的图案，看。通过观看生活中的几何图形，让学生感受到几何图形的美。板书 三角形和四边形教后反思“三角形和四边形”是上海市九年义务教育课本二年级数学第一学期中的几何知识，又是小学数学“几何图形”中的一个重要知识点，它是学生建立空间观念的基础。由于低年级学生年龄小，还处在具体形象的思维阶段，对几何图形的想象力较薄弱。对长方形、正方形、三角形已有直观的认识，但对四边形和三角形特征的认识，还没有形成正确的理性认识。在整个教学过程中，我通过让学生动手实践操作积累三角形和四边形及多边形的经验，使学生对它们的特征建立鲜明、形象的认识，进而形成表象。 在课的引入阶段，通过几何王国里点和线的拼拼碰游戏引出了许多的几何图形，这样不仅复习了已经认识的平面图形，又为学习新知做好铺垫，而且也激发了学生的学习兴趣与学习动力，符合低年级学生的年龄特征。在探究三角形时，由于学生已经对三角形有所认识，关键要让学生知道三角形是由三条线段围成的图形。为了帮助学生理解围成这个概念，我先让学生摸一摸三角形，再借助了多媒体的动画以及判断练习，然后通过拼搭三角形的实践操作活动，进一步丰富和巩固学生对三角形特征的认识。在探究四边形时，我也采用了摸一摸、找一找、搭一搭的形式，学生通过动手实践操作进一步的认识了四边形，从而巩固了四边形的特征，进而形成表象。在拼搭四边形的过程中，学生不仅能够自己得出长方形、正方形是特殊的四边形，而且能够自己得出几边形且能自己给出几边形的定义。灵活运用教材，对学生思维的发展提供了一块合适的沃土。虽然采取了小组合作、动手操作的学习方式，意在培养学生的合作精神和动手操作能力，但在上课的过程中没能很好的体现出来。设计者：施勤