《好汉查理》教学设计.doc

32* 好汉查理上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉【教学目标】1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3培养独立阅读能力。【课时安排】一课时【教学准备】 多媒体课件、生字卡片【教学过程】一、 导入新课1.媒体出示：谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等) 2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识好汉查理。说明：从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？2.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。3.检查学生读书情况：（1）读生字词媒体出示：调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍认识三个多音字：调、恶、舍（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。媒体出示：本文主人公是（ ）和（ ）。查理是个( )的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（ ）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再( ),他要做个( )。说明：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。三、研读课文1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2.小组交流，教师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?说明：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：媒体出示： “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢!”查理显得彬彬有礼。“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”“杰西，我会做个好汉。”在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。说明：“阅读是学生的个性化行为”，本环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。四、复习巩固1.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?2.杰西的爱改变了查理，在掌声一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：媒体出示：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；爱是（ ）；爱是（ ）；说明：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。五、拓展作业读完了这个故事，你有什么感想？写一写。【板书设计】调皮 爱搞恶作剧32* 好汉查理 尊重 理解 信任善良 有爱心 有礼貌 守信用4