《游园不值》教学设计.doc

游园不值教学设计【教材分析】古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。 【学生分析】学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。【设计理念】、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。【教学目标】、有感情地朗读课文。背诵课文。、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【课前准备】课件、春江花月夜曲子【教学时间】一课时【教学过程】一、以文引诗，营造氛围同学们，你看到窗外明媚的春光了吗？你感受到“吹面不寒杨柳风”的吹拂了吗？这些都在向我们昭示着：春天来了！你能用几个词语来描绘一下春天吗？说得真好。老师这也有一段描写春天的文字。幻灯片出示：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。想读一读吗？那就大声地来读读吧！生配乐朗诵。师：读了这段文字后你有什么感受？写得美。这是现代著名作家朱自清先生的散文春中的一段话，它形象地写出了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的景象。今天我们一起走近南宋诗人叶绍翁，看看在他的笔下春天又是怎样的？（板书课题，齐读课题）从题目你知道了什么？解释诗题：值：遇到。作者去游园，未遇到主人，不能去园中观赏。师小结：诗人叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，春暖花开之时，他去访友游园，但未遇到友人，在这种不遇之中又遇到了什么呢？现在我们就一起来读读这首诗。二、初读正音、感悟诗韵1、【出示课件：诗】生自由读。在这里老师提醒大家，读古诗时注意要读出古诗的节奏美和韵味美。2、【出示课件】大家按着这样的节奏再读一读。 3、谁愿意读给大家听呢？指名2人。 三、咬文嚼字、品悟诗意 古诗是一种特殊的文体，它的每一个字、每一个词都体现着诗人锤炼语言的高超技艺。因此在学习时我们一定要咬文嚼字。先看一下自学要求。【出示课件】自学提示： 1、先借助工具书自学，弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。2、如果哪里理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。下面我们就按照要求来自学课文，品悟这首诗的意蕴。四、集体交流、体悟诗境【点击课件】出示插图与诗。汇报：（一）探究“不值”1、 找出印证不值的诗句：小扣柴扉久不开 1）理解：柴扉：柴门。小扣：轻轻敲。体现诗人有礼貌。 2）诗人如此小扣柴扉用了多长时间？“久”，体现诗人游园的迫切着急的心情。3）诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是什么样的心情呢？是呀，诗人乘兴而来，却不得其门而入，真是扫兴至极。【板书：扫兴】4）谁能试着读出诗人扫兴的感觉。指名读。齐读。 2、探究不值原因的诗句：1）诗人没有进到园内，于是他就给自己找了一个有趣的答案：猜测大概是：生答（应怜屐齿印苍苔）。应：就是大概的意思。屐齿：指古人穿的木底鞋。苍苔：苔藓。2）“怜”。这个怜字让我想到了“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这句诗，这两个“怜”有异曲同工之妙，意思应该是（生说）爱惜。3）作者的爱惜之情是通过哪个字表现出来的？“印”。印：踏坏。为什么不用踩、踏呢？让生做踏、印的动作，感受诗人的心境。诗人舍不得踩苍苔，而轻轻地“印”上去就好象在苍苔上留下一点印迹，如同画上去一样。4）是呀，这绿绿的苔藓多可爱呀，轻轻地，读出你的爱惜之意。（自由读）指名读。5）其实不值的原因可以有很多种，诗人为什么会偏偏选择这个原因呢？体现了诗人什么思想感情？因为他喜爱苔藓，喜爱春天。诗人“由己推人”所以他猜测小园主人也是如此。作者只是爱苔藓吗？爱春天。小结：这2句诗诗人运用了倒装写法，表现了诗人的豁达和幽默。3、欣赏红杏，感受春意1）站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现（生读：一枝红杏出墙来）2）想象出的原因：如果你就是那只红杏，你为什么要跑出园外来？生想象回答： “探出墙来，想看看外面的春色，比比谁最美。”“跃出墙来，急着想留住诗人，想安慰他扫兴的心情”。 3）就是这一枝小小的红杏，向我们传递了无穷无尽的春的消息。让诗人仿佛看到了（生齐读：春色满园关不住。）4）出示陆游的诗“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”让学生对比“遮与关”的不同。学生体会到：“遮”是很简单的盖，想不想出来全凭自己的意愿，“关”感觉很紧，要出墙来不容易。 “关”的意思好象是牢牢囚禁住，“遮”很容易就钻出来，用关更体现出这枝红杏力量的巨大。就像一间房子把门关上，自己想出来就需要力量，你越关我，我越想出来，这枝红杏很了不起。老师指导：“遮”和“关”仅一字之差，但是气势有别，“遮”似漫不经心，而“关”则掷地有声，这就是语感之美。5）这是一支怎样的红杏？红杏的美丽、自信、大方、自信、独特、顽强、充满力量。如果写许多支好不好？总结：春天的力量是无穷的，是不可阻挡的。关得越紧，就越要冲出去。这就是这一枝红杏的魅力。作者小中见大给人留下了无限遐想。6）孩子们，你们现在就是这一枝红杏，回过头来望望园中，你看见了什么？【生汇报】7）同学们现在请闭上眼睛，静静地去用心感受：师述：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。你们看到了吗？8）诗人在失望之余由一支美丽、顽强、充满力量的红杏，想到满园的春色，此时此刻心情又如何？喜悦、赞叹。板书：（喜悦）9）让我们带着喜悦之情再来读读这两句吧！ 10）小结：“一支独秀不是春，万紫千红春满园。”一枝红杏让我们想到了满园春色，看来心有多大，想象的空间就有多大。想象有多美，春天就有多美。其实春天早就在我们每个人的心里。游这首诗表达了诗人对春天的赞美之情。11）想再读读这首诗吗？配乐诵读、试着背诵。五、拓展延伸、加强积累1、春天是万紫千红的，是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美着春天。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。（投影出示【玉楼春】宋祁）（学生有感情朗诵）自由欣赏。东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑，为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。本词歌咏春天，洋溢着珍惜青春和热爱生活的情感。縠hú棹zhào、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情朗读来细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!（播放音乐，学生有感情朗读）【板书设计】游园不值-叶绍翁 扫兴 喜悦3