《科利亚的木匣》教学设计.doc

26 科利亚的木匣上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉【教学目标】1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写本课词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【课时安排】两课时【教学准备】 多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。一、导入新课1. 板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。2、同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。3. 从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。说明：直接从课题入手，学习生字“匣”。三年级学生有了初步预习课文的能力了，要做到真正的预习，教师应该在课堂上要有所检查。二、初读课文1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.开火车认读字词。媒体出示： 挖坑 冰鞋 斧头 免得 难过 当初 敌人 台阶 3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。随机指导多音字：量、数4.学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）5.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 说明：本环节教师主要指导学生理解文章的主要内容；学会本文的生词，尤其是多音字。本故事离学生较远，教师也应该有适当的补充，让学生了解故事的背景。三、研读课文1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第四小节的归属。（这一节是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）5分段归纳。第一段：（一至三小节）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（四至十二小节）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三小节）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。6.学生轻声自由朗读课文第一至三小节，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？7.妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？说明：本环节，教师应该引导学生从整体把握文章的结构、内容以及思想内涵。要让学生理解句、段和篇的构思脉络，了解过渡段应该如何分配。四、复习巩固1.复习生词2.根据板书，再次理解文章的段落结构。五、拓展作业1.生说说书写需要注意的生字。2.师范写，生练习。第二课时【课时要点】1正确、流利地朗读课文。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。一、导入新课1.复习生词 2.复习课文的主要内容，了解课文如何分段，复习段落大意。 说明：通过复习，巩固生字新词，同时承上启下，了解了课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。二、研读课文1. 默读课文的四七小节，思考问题。媒体出示：妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？妈妈是怎么挖的？用“”划出妈妈的话，说说你怎样理解妈妈说的话？（妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。）2、学习课文八十二小节：（1）读第八小节，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？媒体出示：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。（2）学习九和十小节：读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。让学生反复读第十小节，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”（3）读课文第11小节：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一小节。（4）学习课文第12小节。齐读这段，理解果然的意思。3学习课文最后一小节：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。说明：本环节体现多种形式解读文本，有的通过朗读，有的通过抓住重点词句理解，引导学生联系上下文从中感悟文章告诉大家的道理。三、复习巩固1.课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）2.课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。说明：本环节要初步教会学生理解作者的写作意图，初步学会作者的表达方法，为自己以后的写作做个铺垫。四、拓展作业1.我能填一填 一（   ）细沙    一（    ）木匣    一（    ）村子  一（    ）铲子 一（    ）宝贝  一（  ）冰鞋 2.我会选关联词 如果就     因为所以        不光还 （   ）科里亚不懂脑筋，（    ）不会找到木匣子。 （   ）时间一天天过去，人也一天天长大，（    ）步子也在渐渐变大。 科里亚高兴的说，他（    ）找到了木匣子，（    ）懂得了一个道理。3. 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！你能说说我们周围有什么在变化？4.同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？说明：作业内容分不同的层次，从简到难，从基础到说话练习，既巩固了本课知识，又拓展了学生的思维，训练了学生的表达能力。【板书设计】 26 科利亚的木匣（埋）木匣 （挖）木匣 （明白道理） 时间在变，一切都在变7