《给予是快乐的》教学设计.doc.doc

给予是快乐的教学设计教材分析：给予是快乐的是人教课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。设计理念：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学目标：知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”、“羡慕“神气”等词语的意思。3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 过程与方法：1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 教学时间：1课时。教学过程：课前交流：师：同学们，今天有新老师和我们一起学习，你们高兴吗？生：高兴。师：想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？生：笑师：你们会笑吗？生齐：会！师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来做，请同学们面向后面听课的老师们，让他们来做个裁判！师：微笑笑眯眯哈哈大笑冷笑，冷笑可不代表高兴呀！上课！一 、引入新课师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。可是今天我们来学习一篇课文，可是美国作家丹.克拉克却说（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。生：给予是快乐的师：有谁知道“给予”是什么意思吗？生：就是给别人什么。生：是付出的意思。师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可是付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？生：想师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（读书）师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。师：有谁知道略读是什么意思？生：简略地读生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。师：同学们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？生：有师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（出示：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（出示：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）师：通过刚才的自学，许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决问题,过一会儿，我们在全班进行汇报。生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？生：（纷纷举手）师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”让我们来共同讨论一下。生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到男孩在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。生：我认为保罗每次被小男孩的言行感动后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！师：理解得很好，请继续汇报。生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？我也曾因为（）而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：1、给，永远比拿愉快-蒋风(中国)2、感恩之心-林润翰(中国)3、乞丐 - 俄 屠格涅夫师：帮助别人快乐自己！（爱的奉献音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！板书设计： 24、给予是快乐的小男孩 保罗不是索取而是给予 吃惊 给予是快乐的不是炫耀而是关爱 湿润