《莫高窟》教学设计.doc

18莫高窟（第二课时）教学目标：1.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。2.理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。教学重点、难点：1.理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。 2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教具使用：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。（齐读课题）今天这节课，就让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟，去感受它独特的艺术魅力。二、精读细品，领略风采1.请同学们打开课本，快速浏览课文的二、三、四自然段，想一想课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？交流：彩塑 壁画 藏经洞板书：彩塑 壁画 藏经洞2课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？学习过渡句1指说过渡句，课件出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”2读完这句话后，你知道了些什么？板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽3齐读过渡句。欣赏彩塑1.那课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（课件出示第二自然段）2.指名读课文第二自然段，思考：彩塑除了“精妙绝伦”的特点，还有什么特点？ 3.师：课文除了“精妙绝伦”，还用了哪些四字词语概括了彩塑的特点？交流：个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖4.那文中哪些句子能体现彩塑的个性鲜明，神态各异呢？指名读“有慈眉善目的菩萨神态安详。”（课件出示课文）5.瞧，这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。（课件出示图片）6.这句话中的“慈眉善目”、“威风凛凛”是形容人的神态，你还知道哪些形容人的神态的成语？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、精神抖擞、龇牙咧嘴）7.莫高窟的彩塑有两千多尊，那作者重点介绍了哪一尊彩塑呢？8.生读“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详”。（课件出示课文+图片）9.小结：同学们，作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。这一写作方法，我们在写作时也可以学习运用。10.这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，看到这一尊尊彩塑，我们可以用哪些词语来形容？（课件出示：惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦、巧夺天工、活灵活现）齐读。11.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一名游客，你会怎么赞叹呢？（学生赞叹）（课件出示）彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！12.是啊，这些彩塑真是精妙绝伦，令人赞叹不已。你们能通过朗读表达出来吗？13.男生齐读。14.总结学法：刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特点（课件出示：点明特点），然后又学习了作者重点介绍的一个例子（课件出示：列举例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（课件出示：表达情感），这也是一种学习课文的方法。15再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）是的，这个过渡句不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体，所以说它既是中心句，又是过渡句。走进壁画1.下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，请同学们自学第三自然段。出示自学要求：（1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？（2）作者重点介绍了什么壁画？（3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？ 2.交流：（1）壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？交流：现在咱们一起来做一道计算题，假如我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于多少个教室呢？（900多个教室）。同学们，列数字的方法可以让我们清楚地了解到壁画面积到底有多大，希望同学们在今后描写事物的时候，也可以学习使用这种列数字的方法。（课件出示）壁画除了宏伟，还很（瑰丽）这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！引读：有记录的，有描绘的，有反映的，还有描摹的。真是一本敦煌社会生活的百科全书啊！真是一座“墙壁上的图书馆”哪！（2）作者重点介绍了什么壁画？交流：那作者重点介绍了什么壁画呢？（飞天）（课件出示课文）什么是“飞天”呢？飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。她是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志，是敦煌艺术的象征。欣赏飞天图，看完后你有什么感受？难怪人们称飞天是莫高窟的名片，谁来美美地读一读这句话。（2人）评价：老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞，连我也有一种飘飘欲仙的感觉了。是呀，作者写得可真好，把壁画上的飞天写得栩栩如生，想不想把这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆的画册里？那就让我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！（自由背、指名背、齐背）同学们，为了描写这些“飞天”，课文一口气用了几个“有的”？（5个）你们知道这是什么句子吗？（排比句）在使用排比句时，并列的分句之间，我们要注意使用分号。壁画上的飞天只有这几种吗？你是从哪儿看出来的？“”省略号说明了什么？是的，成百上千的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还会有什么姿态的飞天吗？（课件出示）说话训练：壁画上的飞天成百上千，有的（ ）（ ）；有的（ ）（ ）；有的（ ）（ ）练说后，指名说。（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花丛，追赶蝴蝶；有的手托果盘，采摘仙桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的脚踏彩云，徐徐降落；有的手捧鲜花，冲进云霄；有的昂首挥臂，腾空而上）看着这些精美的壁画，你有什么感受？小结：是啊，这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”（课件出示）置身于宏伟瑰丽的壁画前，每一位游客都会流连忘返、举步不前。让我们通过朗读再现这被誉为“世界大画廊”的莫高窟壁画的神奇魅力。（课件出示）配乐读第三段感受藏经洞1刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，让我们感受到莫高窟的确是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。请大家默读第四自然段，（课件出示）画出你感受深刻的词句。2交流：哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？ “六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。（板书：珍贵文物）第2句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。第2句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。从“掠”可以体会出帝国主义的野蛮和无耻。3这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物。如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！这大量的文物都去了哪里？著名作家余秋雨写了一篇文章道士塔，告诉了我们文物是怎样在道士手里流失的，我们一起来看看！（课件出示被掠夺的资料）师读1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑； 1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷听了这段文字，你能形容一下你此刻的心情吗？（愤怒、痛恨、难过、惋惜）仅仅归罪于莫高窟的看守者吗？（课件出示）再读：“由于清王朝等处。”是啊，国家强则文化兴，国家弱则文化衰。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了我们中华儿女奋发向上的动力。这种对曾经拥有的自豪、对侵略者的憎恨、对痛失文物的惋惜之情在我们心中交错着。就让我们用朗读来表达我们此时的心情吧！齐读第四自然段。三、总结全课，积淀情感1.几千年来，在大漠深处，莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。（课件出示）2.莫高窟以它独特的魅力吸引着无数中外游客。外国的旅游者也这样评价道： （齐读）(课件出示) “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。”3站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说课件出示第五自然段，齐读。（相机板书：艺术宝库 智慧结晶）四、布置作业（出示课件）1为莫高窟写一句广告词，并练习当小导游介绍莫高窟。2背诵课文第二至第四自然段。3. 进一步通过阅读、上网等形式，了解、探究敦煌文化。 板书设计： 彩塑 精妙绝伦 艺术宝库 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 智慧结晶 藏经洞 珍贵文物 莫高窟教学反思本节课教学，我注重利用多媒体，图文结合，帮助学生理解课文，感受莫高窟的神奇魅力，让他们进入美的境界，与文章产生共鸣。让他们铭记：这一切，都是我们古代劳动人民智慧的结晶。从而落实三维目标中的“情感态度价值观”目标。语文是语言文字的教学，语文课堂应该重视学生语言文字的训练，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。在开课复习词语后，我利用这些词语请学生说是莫高窟给他们留下的印象，既复习了本课的主要内容，也对学生进行了说话训练。指导了学生写难写的“塑”、“凛”，注意写字方法的引领。紧抓“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这句过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并以过渡句为切入点，进入第二、三自然段的教学。第二段教学中，我侧重对学生进行了找中心句，理清段落层次的训练和对优美词句的积累。第三段教学，我侧重于学生想象力、语言表达能力的训练，设计了想象说话，用排比句式写话等环节。在学习飞天部分时，我抓住排比句式“有的有的有的有的有的”读写结合，让学生在朗读感悟的基础上，对学生进行想象力，表达能力的训练与培养。重视了学生语感的培养和学生对优美语段的积累背诵。整节课的教学，我围绕小学中段教学目标，注重了“知识与技能”“过程与方法”的目标落实。课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考。教学中，学生的表达能力训练还须加强，有些学生回答问题不是很清楚明白。在阐述想象内容时，可以发现学生想象力不丰富，语言贫乏，内容比较单调。今后还须要加强这些方面的训练。学生的朗读水平还有待提高。一方面说明学生情感体验还不到位，如果课前让学生去收集相关的图片、文字资料，作为教学的一个补充，相信学生会更能体会莫高窟是举世闻名的艺术宝库，更能感受到我们祖先的聪明才智。另一方面，老师要加强朗读能力的训练，比如词语的连贯，语气的轻重，语速的快慢，语调的高低等方面，教给学生一定的朗读技巧，结合情感体验，相信学生的朗读会有大的提升。学生是学习的主体，教学过程中除了发挥老师的主导作用，还应该重视学生自主学习、合作学习能力的培养。这一节课，在这方面的设计还比较欠缺。学海无涯，教学的过程，是师生共同学习的过程，也是师生共同成长的过程，相信我们只要围绕课程标准，乐于探究教育教学的方法，并在课堂教学中勇于实践，我们都会有更多的收获。6