创新思维方法.ppt

創新思維方法,一 方法的重要性,如果把創造創新活動比喻成過河的話，那 麼方法和技法就是過河的橋或船。方法和技巧可以說比內容和事實更重要。 法國著名的生理學家貝爾納曾說過“良好方 法能使我們更好地發揮天賦的才能，而笨拙 的方法則可能阻礙才能的發揮”。 黑格爾說：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、無限的力量.”笛卡兒認為：最有用的知識是關於方法的知識。,二、作用 1、可啟發人的創新思維，同時也可以提高 人們的創造力、創新能力。 2、它的應用可直接產生創造、創新成果或 提高創造、創新成果的實現率。,三創新思維的方法(1)_擴散思維方法,擴散思維方法的含義: 指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等。舉例：變垃圾為寶貝、費鐵變寶貝，節資八千萬、許寶軍種出早熟冬棗（10月上旬98月）。,擴散思維的特徵,1 流暢性：指單位時間內產生設想和答案的多少。 如磚、樹葉、玻璃的用途。（視角不同：建築材料、武器、工具、道具） 變通性：指提出設想或答案方向上所表現出的靈活程度，就是思維能從某一方向跳到第二、第三個方向，使方向越來越多，有更多可供選擇的餘地。 舉例：烏鴉喝水、白蘭地進軍美國、哥侖布豎雞蛋。 3 獨特性：這是發散思維的最高目標，能形成與眾不同的獨特見解，思維活動進入創新的高級階段。 如說磚頭可以當尺子、當畫筆、染料、作多米諾骨牌比賽就與眾不同。 法國校長教育淘氣的孩子，三十年後36歲成為最年 輕的解剖學家。,擴散思維的作用,創新思維的核心：正是發散思維使我們看到了創 新思維的標誌吉爾福特 1 提供比較設想的條件：當你只有一個主意時，這個主意就太危險了哲學家查提爾 2 提高設想的品質：思考的範圍更多，選擇更多。 3 誘發設想鏈似產生：先提的設想會刺激後來的設想。 4 激發潛思維（有時想想、停停、歇歇比一鼓作氣強）,擴散思維的形式,1 結構擴散：以某個事物結構為擴散點，設想出該結構的各種可能性的思維活動。舉例：聯合國兒童公約（一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子、超市商品的擺放、優化組合） 2 材料擴散：制衣、制鏡、燃料、動力的材料 3 功能擴散：化冰通航、淮南礦業集團公司用瓦斯發電、做燃料 4 方法擴散：智沉敵輪、變“洗澡”為“穿衣” 5 因果擴散：貓跳河自殺、99年臺灣中部出現許多“禿頭”。,擴散思維的方法：,智力激勵法：（又叫做頭腦風暴法） 635法： 卡片式激勵法： 資訊交合法：,智力激勵法方法介紹,頭腦風暴法是美國創造學之父奧斯本在 20世紀30年代創立的。在韋氏國際大字典中 被定義為：一組人員通過開會方式對某一特 定問題出謀獻策，群策群力解決問題。 按其英文字頭（brain storming）又稱為BS 法。,智力激勵法實施步驟,第一準備階段：提出問題；組建小組、通知會議內容、 時間、地點 第二熱身活動：為使會議活躍，會前可作 一些智力遊戲、講幽默小故事、作簡單的發散思維練習等活動 第三正式開會：明確問題，簡單明瞭 第四自由暢談：主持人堅持上述原則 第五會後收集：整理設想、提案 第六未達目的，重複上述過程 第七評價選出最佳設想、方案 舉例：我們如何多快好完成施工任務,智力激勵法實施原則,一 延遲評判原則，使與會者思想放鬆，氣 氛活躍，這是智力激勵法的關鍵； 二 以量求質的原則，這是獲得高品質創造 性設想的條件； 三 自由暢想原則，突出求異創新，這是智 力激勵法的宗旨； 四 綜合改善原則，強調相互啟發、相互補 充和相互完善，這是智力激勵法能否成功的 標準。 五 限時限人原則。,635法 德國人荷力針對德國人慣於沉思 的性格特點，對奧斯本的BS法進行改良的一 種方法。這個方法也是召開會議，到會6人 每人發幾張卡片，每張卡片上標出1、2、3 每人在5分鐘內提出3個設想， 然後將卡片傳 給右鄰的到會者，這樣半小時內可以傳遞6 次，一共可以產生108個設想。這個方法可 以避免由於數人爭著發言使設想遺漏的情況 卡片式激勵法,資訊交合法,中國思維魔王許國泰所創造的資訊交合法就是進行組合創造的很好的工具。信息交合法實施步驟： 把物體的總體資訊分解成若干要素，然後把這種物體與人類各種實踐活動相關的用途要素分解，把兩種資訊要素用座標法連成資訊標x軸與y軸，兩軸垂直相交，構成“資訊反應場”，每個軸上的各點的資訊依次與另一軸上的資訊交合從而產生新的資訊。,美術 鐵畫 y軸是曲別針的若干資訊， 音樂 胡琴碼 音符 x軸是與曲別針相關的人 電 導線 類實踐要素，資訊標兩軸相 磁 指南針 交產生資訊場 文字 A B C 化學 鐵元素 物理 彈簧 砝碼 數學 數位 符號 曲別針 材 體 長 截 顏 彈 硬 弧 直 重 質 積 度 面 色 性 度 度 邊 量,擴散思維的訓練,擴散思維也叫發散思維，求異思維，是衡量孩子創造力的指標之一，其訓練方法是： 經常向孩子提問題，激發孩子積極思考，從不同的角度提出問題。 如: “白麵可以做什麼!”(枚舉性問題) “玲玲今天為什麼沒來!”(推測性問題) “明天天氣怎麼樣!”(預見性問題)。 每一問題提出後，都應讓孩子講出多種答案。,組詞造句遊戲 說一個字或詞讓孩子組成多種片語成句子。如魚金魚、鯉魚、帶魚、黃魚、木魚；家 禽雞、鴨、鵝；皮球是圓的一手絹是方的。用這一方法提高思維的廣度。 連接調和說反意遊戲 說一個詞讓孩子接著最後一個字說下去。如：吃飯飯桌桌布布鞋鞋帶帶魚魚兒以此訓練孩子思維的流暢性；也可說一個字或詞讓孩子說出相反的意思。如：上下、前後、左右、高低、好壞、沉浮，以此提高思維的速度。 圖畫和變形遊戲 用各種圖形讓孩子添畫。如畫上一個大圓圈，讓孩子添上幾筆可以變成西瓜、蘋果、太陽、鐘、皮球等。用火柴讓孩子拼三角形、正方形、梯形等，可拼成各種圖案。 1）以“雪”為題，運用發散思維，寫出三個以上的主題。 （2）寫出下列事物的兩面性。 a.虎 b.蠶 c.笑 d.哭 （3）名人名言、警句成語，都有一定哲理性，曠日持久，人們習以為常，往往容易形成一種思維定勢，即對觀點或事物產生一種“從來如此”的固定看法。但是不少成語警句往往是就某一點、某一個角度而言的，而且，隨著時代的進步，人們的觀念也在不斷更新。請就下列名言、成語，提出新的觀點。 藝高人膽大 人言可畏 欲速則不達 出頭椽子先爛 班門弄斧 異想天開 知足常樂 開券有益 識時務者為俊傑 （4）但丁說：“走自己的路，讓人去說吧!”根據這段名言，聯繫實際擬出兩篇不同觀點文章的開頭，要求開頭必須體現觀點。 （5）以牛為物件，類比于現實生活，用發散思維寫出36篇不同立意的文章提要。 （6）選擇一個故事，運用創造性發散思維，寫出故事的三種發展過程和結局。,3參考答案或提示 （1）主題之一：讚美雪的潔白無瑕、一塵不染，讚美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神。 主題之二：鞭撻雪的虛偽懦弱以潔白的外衣掩飾世間。 主題之三：鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。 （2）a.老虎有勇猛的一面，所謂“虎虎有生氣”，也有兇惡的一面，所謂“苛政猛於虎”。 b.蠶有其無私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，也有其自我束縛的一面，所謂“作繭自縛”。 c.笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語”，但偶而也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。 d.哭本是痛楚的表現，所謂“欲哭無淚”，但是也有高興的一面，所謂“出嫁閨女哭是笑”。 （3）“藝高人膽大”，但是也要看到“大意失荊州”“河裡淹死的多是會水的人”，因此藝高也需謹慎。 （其他略） （4）之一：“走自己的路，讓人去說吧”是一種自信的表現，一種對科學、對真理執著追求不妥協的精神體現，我們要勇於走自己的路。 之二：有人拿“走自己的路，讓人去說吧”作為擋箭牌，拒諫飾非，固執己見，我行我素，不能正確對待別人的批評建議，這顯然是錯誤的。 （5）第一篇：從牛的雄壯形象落筆，寫出時代特徵。人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，體現出時代精神。 第二篇：從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比為牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。 第三篇：從牛的性格寫起，平時溫和，有時也會有一股“強”勁，指出人們在學習中也應有這股牛勁。 第四篇：寫牛不僅有耕田的牛，還有供運輸之用的犛牛，提供牛肉的肉食牛，提供牛奶的荷蘭牛，還有用來角鬥的西班牙鬥牛，從中生髮隨想。 第五篇：寫牛有一個生理特點反芻，由此引申到學習也應用此法溫故而知新。 第六篇：從“鼠去牛來聞虎嘯”說到中華民族閉關自守的歷史已經過去，而今已如充滿活力的初生牛犢，將來必定如猛虎下山，勢不可擋。,三創新思維的方法(2)_收斂思維方法,定義： 收斂思維（集中、輻合、求同、聚斂）指為了解決某一問題而調動已有的知識、經驗和條件去尋找唯一的答案 例如: 怎樣帶走20個雞蛋 數百個日軍的地堡變成了墳墓,收斂思維的特徵,V 封閉性（集中性） v 連續性（程式性） 舉例：林肯智擒偽證人 v 比較性 例1：全國自殺每年近30萬、青少年犯 罪逐年上升。 例2：焚豬驗屍的張縣令,收斂思維的形式,目標確定法 確定搜尋目標（注意目標），進行認真地觀察，作出判斷，找出其中的關鍵，圍繞目標定向思維，目標的確定越具體越有效。 例1：“二指”技能與“全指”技能法 例2：某山區牧羊人發現怪洞，小動物死而大動物沒事，因洞底一氧化碳高 例3：便衣員警按照小偷的一些特徵來跟追抓捕,間接注意法,即用一種拐了彎的間接手段，去尋找 “關鍵”技術或目標，達到另個真正目的。 例1. 農夫分蘋果 例2. 唐王聘公主 例3. 狐狸騙烏鴉,層層剝筍法（分析綜合法）,依據的原理是十二章中表述的邏輯思維，由現象到本質。 我們在思考問題時，最初認識的僅僅是問題的表層（表面），因此，也是很膚淺的東西，然後，層層分析，向問題的核心一步一步地逼近，拋棄那些非本質的、繁雜的特徵，以便揭示出隱蔽在事物表面現象內的深層本質（員警破案）,1940年11月16日，紐約愛迪生公司大樓一個窗沿上發現一個土炸彈，並附有署名FP的紙條，上面寫著：“愛迪生公司的騙子們，這是給你們的炸彈！”後來，這種威脅活動越來越頻繁，越來越倡狂。1955年竟然放上了52顆炸彈，並炸響了32顆。對此報界連篇報導，並驚呼此行動的惡劣，要求警方給予偵破。 紐約市警方在16年中煞費苦心，但所獲甚微。所幸還保留幾張字跡清秀的威脅信，字母都是大寫。其中，FP寫到：我正為自己的病怨恨愛迪生公司，要使它後悔自己的卑鄙罪行。為此，不惜將炸彈放進劇院和公司的大樓，等等。警方請來了犯罪心理學家布魯塞爾博士。博士依據心理學常識，應用層層剝筍的思維技巧，在警方掌握材料的基礎上做了如下的分析推理：,（1）製造和放置炸彈的大都是男人。 （2）他懷疑愛迪生公司害他生病，屬於“偏執狂”病人。這種病人一過35歲後病情就加速加重。所以1940年是他剛過35歲，現在（1956年）他應是50出頭。 （3）偏執狂總是歸罪他人。因此，愛迪生公司可能曾對他處理不當，使他難以接受。 （4）字跡清秀表明他受過中等教育。 （5）約85的偏執狂有運動員體型，所以FP可能胖瘦適度，體格勻稱。 （6）字跡清秀、紙條乾淨表明他工作認真，是一個兢兢業業的模範職工。 （7）他用“卑鄙罪行”一詞過於認真，愛迪生也用全稱，不象美國人所為。故他可能在外國人居住區。 （8）他在愛迪生公司之外也亂放炸彈，顯然有FP自己也不知道的理由存在，這表明他有心理創傷，形成了反權威情緒，亂放炸彈就是在反抗社會權威。 （9）他常年持續不斷亂放炸彈，證明他一直獨身，沒有人用友誼或愛情來癒合其心理創傷。 （10）他是無友誼，卻重體面，一定是一個衣冠楚楚的人。,（11）為了製造炸彈，他寧願獨居而不住公寓，以便隱藏和不妨礙鄰居。 （12）地中海各國用繩索勒殺別人，北歐諸國愛用匕首，斯拉夫國家恐怖分子愛用炸彈。所以，他可能是斯拉夫後裔。 （13）斯拉夫人多信天主教，他必然定時上教堂。 （14）他的恐嚇信多發自紐約和韋斯特賈斯特。在這兩個地區中，斯拉夫人最集中的居住區是布里奇波特，他很可能住那裡。 （15）持續多年強調自己有病，必是慢性病。但癌症不能活16年，恐怕是肺病或心臟病，肺病現代已易治癒，所以他是心臟病患者。,根據這種層層剝筍式的方式，博士最後得出結論：警方抓他時，他一定會穿著當時正流行的雙排扣上衣，並將紐扣扣得整整齊齊。而且，建議警方將上述15個可能性公諸報端。FP重視讀報，又不肯承認自己的弱點。他一定會作出反應以表現他的高明，從而自己提供線索。果不其然，1956年耶誕節前夕，各報刊載這15個可能性後，FP從韋斯特賈斯特又寄信給警方：“報紙拜讀，我非笨蛋，決不會上當自首，你們不如將愛迪生公司送上法庭為好。”依循有關線索，警方立即查詢了愛迪生公司人事檔案，發現在三十年代的檔案中，有一個電機保養工喬治梅特斯基因公燒傷，曾上書公司訴說染上肺結核，要求領取終身殘廢津貼。但被公司拒絕。數月後離職。此人為波蘭裔，當時（1956年）為56歲，家住布里奇波特，父母早亡，與其姐同住一個獨院。他身高175米，體重74公斤。平時對人彬彬有禮。1957年1月22日，警方去他家調查，發現了製造炸彈的工作間，於是逮捕了他。 當時他果然身著雙排扣西服，而且整整齊齊地扣著扣子。,聚焦法,聚焦法，就是人們常說的“沉思、再思、三思”，是指在思考問題時，有意識、有目的地將思維過程停頓下來，並將前後思維領域濃縮和聚攏起來，以便幫助我們更有效地審視和判斷某一事件、某一問題、某一片段資訊。由於聚焦法帶有強制性指令色彩，其一，可通過反復訓練，培養我們的定向、定點思維的習慣，形成思維的縱向深度和強大穿透力，猶如用放大鏡把太陽光持續地聚焦在某一點上，就可以形成高熱。其二，由於經常對某一片段資訊，某一件事、某一問題進行有意識的聚焦思維，自然會積澱起對這些資訊、事件、問題的強大透視力、溶解力，以便最後順利解決問題。方法是，首先要研究問題是如何存在的，以加寬注意的廣度及想出較多的解決方法，然後試著區分問題的敘述，以決定是否把精神集中於一個更特定的層面上。要點：在思維的特定指向上積累一定量的努力，最終達到質的飛躍。 例1 達爾文27年寫成物種起源 例2 門捷列夫20年發現元素週期律,創新思維的方法(3)_聯想思維及方法,含義：聯想思維是由此達彼，並同時發現 了它們共同的或類似的規律的思維方式 例1 草耔到子母扣（瑞士美斯托拉） 例2 魯班發明了鋸,聯想思維的特征,1 目的性和方向性 指聯想思維是從一定的思考物件出發，有目的、有方向地想到其他事物，以擴大或加強對思考物件某方面本質和規律的認識或解決某一問題。 聯想思維是反映事物某方面本質的理性認識活動，是後天培養訓練發展起來的，而記憶聯想是反映事物現象的感性認識活動，是人的天賦能力。 例1 貓敵軍司令部 例2 馬驛站信號中繼站（莫爾斯與電報信號） 2 形象性和概括性 不是某個具體的形象，而是帶有事物一般特徵的形象，即具有概括性。 例1 明朝時大鐘寺8，7萬斤的大鐘掉到寺後邊小河去了，賞20萬兩銀子求助 例2 赫魯雪夫推諱有術,聯想思維的形式,1 接近聯想：所謂接近聯想，就是指在時間上和 空間上相互接近的事物之間形成的聯想。例如，桌子一上面有書本，下面有椅子；閃電-雷嗚一下雨一滴噠聲。 例1 蘇東坡妙計 例2 魏格納大陸漂移說 例3 雙贏互利的推銷 2 相似聯想：在性質上或形式上相似的事物之間所形成的聯想。例如，語文書到數學書，鋼筆到鉛筆。 例1 細胞吞食理論的誕生（俄生理學家柏契尼科夫） 例2 屎殼郎與耕作機（四川姚岩松） 例3 學了就用殺價,聯想思維的形式,3 對比聯想：亦稱相反聯想， 是指具有相反特徵的事物或相互對立的事物之間所形成的聯想。例如，黑-白，寫一擦。 例1: 俊俏玩具與醜陋玩具、靚星與醜星 例2: 負電荷與正電荷，電與磁 例3: 風浪中行使的怪船 4 連鎖聯想：從一點出發，一還緊扣一環地進行聯想，從而引發出新的設想。 例1: 一個廠變成8個廠、雞場魚荷花 例2: 亞馬遜的生態失衡（森林鳥吃人魚） 5 飛躍聯想：在看去沒有任何聯繫相距甚遠的事物之間形成聯想，以引發出某種新設想。 例1 寶潔公司漢密爾頓招聘人才（見人就誇救過他女兒，只有一女孩因說實話被留下） 例2 冰南極輸油管道（美國一探險隊）,聯想思維的方法,方法1： 類比法 通過對一種事物與另一種（類）事物對比而進行創新的技法。其特點是以大量聯想為基礎，以不同事物間的相同、類比為紐帶。 薩克斯博士受愛因斯坦委託說服羅斯福總統研製原子彈用的就是運用類比法。根據不同的類比形式可分為多種類比法，下面介紹幾種： 1）直接類比法 魚骨針，酒瓶潛艇 方糖用針戳一小孔打火機小孔香扣子 2）仿生類比法 抓鬥、電子蛙眼、蜻蜓、電子警狗 3）因果類比法 氣泡混凝土、浴池水流旋向（北半球逆時針）推斷出颱風的旋向 有扣酒桶到扣診法（奧地利醫生） 4）對稱類比：正電負電、女式化妝品男式化妝品,聯想思維的方法,方法2：移植法 是指把某一事物的原理、結構、方法、材料等轉到當前研究對象中，從而產生新成果的方法。 （1） 原理移植：電子語音合成技術使用在賀年卡上、 汽車倒車提示器上、公車上、玩具上、嬰兒尿布上 （2） 結構移植：拉鍊用在衣服、褲子、鞋子、被子 、 包、為羊做短筒拉鍊靴、外科手術（快10倍） （3） 方法移植：馬志民有荷蘭的“小人國”到深圳的“錦繡中華” （4）材料移植：亞硫酸鋅（白天吸光，夜間發光）製成電器開關、夜光工藝品、航標燈、門牌、鑰匙,聯想思維訓練,（1）提高聯想速度訓練：給定兩個詞或兩個物，然後通過聯想在最短的時間裡由一個詞或物想到另一個詞或物。如：天空、魚，那麼其間的聯想途徑可以是：天空（對比聯想）地面（接近聯想）湖、海（接近聯想）魚。當然也可以是其它的聯想途徑。 【例】鋼筆-月亮 可以寫為：鋼筆-書桌-窗簾-月亮 【訓練題】 （l）貓-老鼠； （2）人-機器； （3）茅草-高梁； （4）西瓜-籃球； （5）算盤-電腦； （6）地球- 月亮 。,聯想思維訓練,（2） 提高聯想數量訓練：給定一個詞或物，然後由這個詞或物聯 想到其它更多的詞或物，在規定的時間內，想得越多越好。 【例1】 請在1分鐘內說出家電產品的名稱。 【參考答案】 冰箱、空調、電視、電話、音響、微波爐 【例2】 請在1分鐘內盡可能多的說出形容“美”的詞。 【參考答案】 漂亮、優雅、帥、酷、好看 （3） 在具體思維過程中，可圍繞“焦點”，通過接近聯想、相似聯 想、對比聯想等等，組成一個完整的聯想思維過程。比如從鉛筆開始進行聯想，和鉛筆接近的是什麼，和它相似的是什麼，和它對比的是什麼，和它有關係的是什麼。 【例】對“鉛筆”分別進行接近聯想、相似聯想、對比聯想。 【參考答案】鉛筆-（相似聯想）-鋼筆 鉛筆-（接近聯想）-練習本 鉛筆-（對比聯想）-木棍,逆向思維及方法,都說“萬物生長靠太陽”，那麼，萬物的毀滅是不是也和太陽有關呢？我想，這大約是一定的。現在的太陽還是一顆較為年輕的恒星，待到它年老體衰，必然會給地球以致命的影響。這便是辯證法說的，有一利也有一弊，是故，逆向思維是人們重要的一種思維方式。 在現實社會中，許多事情由於我們沒有注意到事物可能出現逆向的情形而未能事先加以預防，結果造成本可以減輕甚至避免的損失。譬如，近代的工業文明促使經濟大發展，卻到很遲才明瞭它帶來了嚴重的工業污染，要花更大的力氣才能消除這些污染；現代化的養殖業帶來了十分廉價的豐富肉食，卻不料也帶來了可怕的瘋狂地對動物的掠殺。,逆向思維及方法,大自然原本是平衡的，但這平衡卻很脆弱，需要人們小心在意。譬如，澳大利亞原本沒有兔子，好事者帶了一些當寵物養，誰知跑了幾隻。好事者以為：這能有多大關係？最多有兔肉吃罷了。可多年後野兔竟然成災，太多的野兔吃光了所有的草，以致將本地的許多有袋食草動物變相“消滅”了。有一個鳥島有較多的老鼠，有好事者便引入了它們的天敵貓去“消滅老鼠”，可是，島上的老鼠很狡猾，不易獵取；而千百萬的鳥卻很呆，可以輕易獲得，結果造成鳥島的鳥消失殆盡，許多珍貴種類因此而滅絕。我國有些地方如浙江引種水葫蘆，造成其瘋長，致使許多其它種類的水生植物因此不能生存，依賴這些植物的魚類等生物只能死絕,逆向思維及方法,無數的事實令我們不能不重新審視以往的許多歷史事件，以便我們能夠獲得寶貴的教訓，較好地面對未來。而面對新出現的事物，尤其是看起來前景很美好的事物，我們更應當保持較為審慎的態度，盡可能地多考慮一些可能出現的負面情況及其影響，提前採取防範措施。這就是我們對人類的無性繁殖等先進技術採取暫緩態度的原因，也是我們對引進新物種需要特別小心的原因所在。 在人際關係中，逆向思維也是很重要的，它常表現為換位思考的形式。譬如因愛成仇就是一種典型模式，越是愛到發狂越是會因愛成仇，這也正好符合物極必反的自然法則。有人便意識到愛情完滿的危險，提出“愛到八分最相宜”的意見。生活中有許多愛得要死要活的情侶，到最後不僅婚姻破裂，連朋友也沒得做，比仇人有過之而無不及。樂極生悲也是一種社會常態。一位老年牌友，有一次在牌桌上，成就了一付超級胡，令許多人驚羨不已，這樣的一付牌幾乎百年一遇，可不久傳來了老人去世的消息。也許，這就是樂極生悲的注腳。,逆向思維及方法,（一）含義：所謂逆向思維法，就是指人們為達到一定目標，從相反的角度來思考問題，從中引導啟發思維的方法。 隱蔽與亮光、往下發射的火箭、萬寶路香煙的廣告形象、和平時期的戰爭題材、比基尼泳裝、野馬汽車、芬克斯酒吧的逆向行為、垃圾的作用、海爾砸冰箱、無片名電影 （二）特徵：反向性,逆向思維及方法,（三）作用 1 突破正向思維的慣性，出奇制勝。 智救落井水牛、中國人給美國法官送禮、 差額選舉（2321） 2 從另一方面走向真理，發現規律。 摻入雜質生產出優異的電晶體材料（鍺）、十歲王帆發明雙尖繡花針、妻子對待不忠的丈夫,逆向思維及方法,（四） 形式 1 原理逆向：法拉第發現電磁感應、伽利略設計溫度計、製冷與制熱、 電動機與發電機、壓縮機與鼓風機 2 結構逆向思維 是指從已有事物的逆向結構形式中去設想，以尋求解決問題新途徑的思維方法。一般可以從事物的結構位置、結構材料以及結構類型進行逆向思維。在第四屆中國青少年發明創造比賽中獲一等獎的“雙尖繡花針”，發明者是武漢市義烈巷小學的學生王帆，他把針孔的位置設計到中間，兩端加工成針尖，從而使繡花的速度提高近一半。這是一個結構逆向思維的典型實例。上面加熱的鍋。,逆向思維及方法,3 功能逆向思維 是指從原有事物相反功能方面去設想尋求解決問題的新途徑的思維方法。談到功能逆向思維，人們常常會聯想到這麼一句話，“失敗是成功之母”。3M公司的一個職員無意中發現，原來廢棄的紙張經過一定的處理可以成為粘貼紙，從而為公司創造了巨額的利潤。 風力滅火器、保溫瓶（保熱）裝冰（保冷） 4 屬性逆向 空心代替實心、反向電視機（索尼井深大） 5 方 向（程式）逆向 變仰焊為俯焊、由上至下的建樓法、科學假設與實驗驗證 、居里夫人發現鐳、計算與演算。 6 觀念逆向 對失敗的讚賞（洛克菲勒對貝德福德）、福特的流水生產線、大而全到專門化、以產定銷，以銷定產,逆向思維的方法,1 還原分析法：是指先暫時放下當前的問題，回到問題的起點，分 析問題的本質，從而另辟鼷徑的創新方法。 船錨的變化、植物探礦法 2 缺點（禍害）逆用法 事物有兩重性，缺點和問題的一面可以向有利和好的方面轉化。中國有句古話叫做“塞翁失馬，焉知非福”。 法師和三個弟子、鋼在-100度時韌度幾乎完全喪失，正容易切削、 強力粘結劑到即時貼 造紙少放了一種原料，成了廢品，寫字 湮成一片，利用這一點做成吸墨紙、海爾砸冰箱,逆向思維的訓練,創造性思維往往來自逆向思維。有人落水，常規的思維模式是“救人離水”，而“司馬光砸缸”的故事中，年齡還很小的司馬光，面對小夥伴落水、生命垂危，自己和小夥伴都夠不著水缸，喊大人又來不及的險情，靈機一動，果斷地用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，救起了小夥伴，就是與運用了“破缸留人”的逆向思維。古羅馬的阿基米德利用水的浮力和物體的排水量來鑒定國王的金冠。三國時候曹沖在五歲的時候也利用水的浮力稱大象的重量，都是應用了找到替代物品，“化整為零”然後“零存整取”的思維方法。孫臏用添兵減灶的辦法迷惑龐涓，造成了撤兵的假像，而諸葛亮卻用減兵增灶的辦法，擺出增兵的架勢，瞞過了司馬懿，撤軍千里。敦煌壁畫中“反彈琵琶”的舞蹈藝術造型，成了逆向思維的代名詞,逆向思維的訓練,逆向思維是可以發掘和培養的。孩子長到45歲就可以進行逆向思維的訓練了。它是一種可逆思維，其思維方式同單向思維相反，但思維的實質是一致的，只是換了一個完全不同的角度。對45歲的孩子進行逆向思維訓練，主要在於幫助孩子從小學會從正反兩個方面思考問題，判斷事物。開展逆向思維教育，有利於孩子今後的學習和工作，並提高孩子的應變能力和創新意識。尤其對於孩子今後學習數學有特殊意義。 比如，聽完龜兔賽跑的寓言，孩子說：“烏龜真笨，本來就跑不快，還要和兔子賽跑。”如果這時家長說：“瞎說，是兔子太驕傲，所以烏龜先到了終點，所以你要記住好好聽父母講故事。”孩子對於父母講的故事可能就會失去興趣了。如果父母說：“好孩子，你說得有道理，兔子因為一時大意才被烏龜落下了，如果它沒有睡過頭，烏龜怎麼也趕不上它。所以，不能希望人家睡過頭，才去贏人家。”孩子對你以後的故事肯定也是興致勃勃，問個不休。,逆向思維的訓練,培養孩子的逆向思維，完全可以和孩子的語言學習和日常生活結合接來。比如，轉化句型就是一種很好的方法。“明明從櫥櫃裡拿走了一個蘋果”，可以轉化為“一個櫥櫃裡的蘋果被明明拿走了”，或者“明明拿走的一個蘋果、是櫥櫃裡的”等等。讓孩子知道思考問題和解決問題，完全可以從不同的角度入手。也可以用反義詞和兒歌來訓練孩子的逆向思維。孩子的思維具體形象，而且常常是一種單向思維，即從一個角度而且常常是從自己的角度去認識事物。例如，母親將奶瓶裡的牛奶倒入大口杯時，孩子就會覺得牛奶多起來，因為大口杯的口徑大。當他不願意別人發現時，就用小手捂住自己的眼睛。單向思維是低級的思維形式，它妨礙創造性思維的發展，因此我們應幫助幼兒克服單向思維形式，養成多角度、多方位、多功能、多途徑思考問題的習慣。,逆向思維的訓練,實際上，孩子的創造性思維往往被家長用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等詞語壓制了，忽略了、扭曲了。所以，培養孩子的創造性思維，首先要家長轉變觀念，轉變自己的思維方式。為孩子的逆向思維喝彩吧！,放映結束，如果覺得本文對你有幫助，請點擊下面，支持一下我們，謝謝！,1、樂美雅,