《风儿吹呀吹》教学设计王昙.doc

教学基本信息课名风儿吹呀吹是否属于地方课程或校本课程否学科品德与生活学段小学年级一授课日期2016.5教材书名： 品德与生活 出版社：人民教育出版社 出版日期： 年 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王昙北辰区杨嘴小学15620336904实施者王昙北辰区杨嘴小学15620336904指导者邢云北辰区教研室13502004565其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据风儿吹呀吹是人民教育出版社小学品德与生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”、和“风的游戏”四部分，主要是让孩子从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风”为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生活的美。教学背景分析教学内容：风儿吹呀吹学生情况：一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。教学方式：面授教学手段：多媒体信息技术与教学活动相结合技术准备：电子互动白板与多媒体课件 教学目标(内容框架)1.通过观察与风有关的图片体会到风与我们的生活息息相关。2通过活动初步认识风，知道我们能够通过自己的感官感受到风。3.初步了解体会风给人类生活带来的影响，以及人类对风的利用。教学过程(文字描述)一、游戏激情，认识风1.师：老师这里有羽毛和风车，谁能不用手让他们动起来？学生用嘴吹动或者用手煽动，两位学生进行比赛，也可以和老师进行比赛。2.师：是什么让它们动了起来？生：是风！师：在我们身边，到处充满了空气，刚才同学们用嘴吹，用手扇，空气也跟着小我们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。通过运动我们可以制造出风。二、活动探究，感受风1.在白板上出示树上的图片，让学生找一找风藏在了哪里，圈画出来。生：风藏在了树叶上，裙子边，小草里。找到风的学生模仿小树，小草对风儿说说他们的感受。生：风儿，你吹在我身上真清爽。生：风儿，你吹得我越长越高。2.教师化身为风，加深学生感受。师：同学们老师变成了风姑娘来到了你们身边，你们会怎么样呢？学生分为三大组分别扮演小花、小树、海浪。先给老师扮演的风起个名字，再做出相应动作。师：春天风儿来到了小花的身边，这时风姑娘叫做？小花向我点点头。师：秋天风儿来到了小树的身边，这时风姑娘叫做？小树向我鞠个躬。师：风姑娘来到了海上，这时风姑娘叫做？海浪摇了摇他的身体。3.认识四季风。师：同学们风姑娘已经和我们成为了好朋友，我们一起来看看一年四季她不同的样子吧。（利用图片和教师编写的诗歌认识四季风的名字。）4.师：孩子们，刚刚我们看图片，与老师互动都是通过自己的眼睛看到了风，我们还能通过什么感受风呢？（教师打开教室的风扇）师：风藏在了哪，我们用什么感受到了风？生：风藏在了风扇中，我们用皮肤感受到了风。（教师喷一些香水）师：为什么后面的同学也能闻到香气？生：因为风吹来了香气，我们用鼻子感受到了风。师总结：大家都是细心聪明的孩子，我们在生活的方方面面都能感受到风，用我们的身体充分的了解、感受风。风儿喜欢你们，相信你们也愿意和风儿交朋友吧！在生活中，风儿朋友给了我们哪些帮助呢？我们来看看风娃娃的故事。三、拓展延伸，了解风1.师：大家看到风娃娃为我们做了哪些好事呢？2.师：同学们，风确实可以为我们做很多事情，不过有时风也会发脾气，老师这边有一些图片，请大家仔细看。（课件展示有关沙尘暴、台风、龙卷风的图片引导学生体会只有爱护自然，自然才能造福人类。）师总结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了，也知道了风可以为我们做好事，也可能会给我们带来灾害，老师相信大家会越来越爱护我们的自然环境，让风儿为我们做更多的事情。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课是义务教育课程标准实验教科书思品与生活一年级下册第二单元的内容，本课教学主要是让学生从不同方面认识、感受风的特征。教学中我设计了“认识风”、“感受风”、“了解风”三个层次的教学内容，逐步深入让学生通过丰富的活动动手动脑，从中理解到风与我们生活的密切关系。课程开始利用游戏创设最佳的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生积极动脑去探究和解决问题，在师生互动中拉近距离，活动中学生自然而然的可以体会到“风”是由空气流动产生的。文字的理解枯燥而抽象因此在第二个环节中，我先利用教材资源和白板整合，让学生在图中找“风”和风说话，加深学生对的“风”的感知，使学生有机会表达自己对的“风”的感受，分享交流，锻炼口头表达能力。再通过师生互动与不同环境中的风儿打招呼，调动肢体语言进一步加深感知。本环节的设计不仅充分利用教材资源，而且联系生活实际，借助多媒体和学生表演调动学生各种感官，去观察、感受与风有关的生活现象，培养他们观察、思维能力，欣赏、表达能力，也充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。一年级的学生虽然年龄小知识面和理解能力有限，但求知欲无限。因此，我适当加深难度，利用自己编写的歌谣带领孩子们认识了四季风的名称（和风、熏风、金风、朔风），歌谣朗朗上口，学生们在轻松快乐的氛围中拓展了知识。4