《鸟儿的侦察报告》正式给评委翠微小学刘茜.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘茜北京市海淀区翠微小学15011217399教学基本信息课题大自然的秘密学科语文学段高年级年级五年级相关领域阅读教材书名： 义务教育课程标准实验教科书 出版社： 北京师范大学 出版日期：2011.51.指导思想与理论依据阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得学习方法，获得思维发展，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在阅读中，通过读写结合，可以内化、提升对文本的理解，达到对文章工具性和人文性的深层次把握；同时更能强化语文学习的实践， 让学生在阅读中感悟写法，举一反三，学会表达。2.教学背景分析（一）教材分析：本文是北师大教材第九册家园的呼唤主题单元的第二篇讲读课文，是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话性质的事理说明文。本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒，唤醒人与自然和谐共处。文章条理清晰，结构巧妙，语言生动。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分： 15自然段简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。611自然段作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告，从不同的时空选择了典型材料，展示环境污染范围越来越大，由看到同伴受伤害到自身岌岌可危，情况越来越严重。每一份报告中都包含了两个内容，环境破坏的现状和背后的原因，都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述他们受到的种种迫害。如：“鸡妈妈忧郁地说；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着”“我真担心，我害怕我飞不回来，帮帮我吧”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。12、13自然段写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持环境，才能使我们的家园更可爱。本文是一篇事理说明文，但却运用童话的写作形式，以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体，把一个写实性的话题（保护鸟儿，保护环境，保持生态平衡）赋予了浓重的感情色彩，有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。（二）学情分析：五年级学生已经具备一定的学习能力，能够联系生活实际对文章进行感悟，我班的学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强，经常为了阐明自己的观点，收集和整理信息，展开激烈的辩论。针对这篇文章而言，本文的主题学生一读就明白，但是他们在情感上没有深刻体验环境污染危及生命，尤其对于动物而言；学生能够感悟文章童话的手法，但是不能明晰通过哪些具体的描写方法体现童话色彩，从而展示鸟儿的悲惨，环境污染的严重。另外再学以致用，仿写上运用这些方法是一个难点。（三）教学策略与手段： 1.品读感悟：四份报告以童话的形式展现，形象地刻画出鸟儿们的悲惨处境，通过对“忧郁、呜咽、哭泣、叹气”等语言的品悟，达到对童话写作方式的领会与鸟儿境遇的真切理解。2.读写结合：在对鸟儿处境的理解，对侦察报告的写法有了一定的认识的基础上，进行仿写，一方面达到对报告这种文体写法和主题的深层次认知；另一方面提升学生的表达，能运用童话手法进行说理，表达主旨和情感。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，痛切感受环境破坏给生态平衡造成的危害，提高学生的环保意识。2.品读词句，感悟童话的表达形式。3.读写结合，内化语言，深化主题。教学重点：体会文章是如何表达鸟儿悲伤痛苦的境遇的，领会童话的特点及其作用。教学难点：对侦察报告进行仿写。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）第一课时教学：1.初读课文，解决生字新词。2.再读课文，梳理行文结构。3.聚焦报告，领会写作顺序。4.熟读课文，充分质疑问难。第二课时教学： 教学流程 一、回顾内容，感悟情感，学习写法二、勾连文本，情感升华三、读写结合，汇报点评，修改提升四、回扣主旨，拓展延伸教学过程：古诗导入，课前“热身”：清晨：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。阳光下：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。夜晚：月出惊山鸟，时鸣春涧中。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。【设计意图：创设情境，引导学生感受鸟儿在我们生活中的重要作用，引起学生读阅读的期待以及探究的兴趣。】一、回顾内容，感悟情感，学习写法（一）表格回顾，梳理内容。上节课，我们根据内容梳理了这样的表格。 报告地点现象原因第一份陆地（山林里）小鸡孵不出来少得多了在野草上喷农药第二份空中（农村）鸟儿因食物中毒而死亡用农药消灭害虫第三份海上鸟儿被黏住羽毛不能飞船只漏油第四份空气（城市）自己飞不回来（死了）工厂冒出浓烟【设计意图：复习回顾，进一步体会篇章布局，感受侦察的两部分内容，为下面的学习搭设桥梁，做好铺垫。】（二）研读文本，感悟写法。这节课，我们就深入地来研读这四份报告，看看作者是怎样把鸟儿危险的处境展现出来的。1. 自由读这4份报告，找出打动了你的句子。2. 汇报交流：（1） 它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”（2） “人们为了除草，在野草上喷了许多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦！”说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。（3） 真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。（4） 燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！”（5） 真糟糕把几百平方千米的海面都给污染了。（6） 我一打听才知道没想到羽毛被又粘又稠的石油粘住了，就再也飞不起来啦！（7） 这使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧总结写法和文体特点。 【板书：童话手法 说明文】【设计意图：从整体把握文章，到具体品读有特色的语句，感悟这篇说明文是以童话的形式来表达的。】如何用童话的形式表达情感的呢？读句子，学方法。第一组：（1） 它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来的。”（2） 说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。（3）燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！”（抓“忧郁”“呜咽”体会）读。第二组：再看这3句话，读句子，体会感受。 （1）这使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。（2）我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。（3）我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧 （抓“心理感受”理解）指导读。 3.品读重点语句，感悟情感我们再来读一读刚才这诸多句子中加红的这4句话，它们分别在四个报告里。读一读，你们发现了什么？（1）它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来的。”（2）燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！”（3） 没想到羽毛被又粘又稠的石油黏住了，就再也飞不起来啦！（4） 我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧预设：鸟儿的境遇越来越危险，它们的处境越来越恶劣，原本是在写同伴的遭遇，而现在自己的生命也已经是在凶多吉少了，危机感更强。.【板书：忧郁、叹气；呜咽；再也飞不起来；我飞不回来】【设计意图：抽离重点语句，进行深入感悟，从而对文章情感进行整体梳理，体会文章字里行间的谋篇布局。】4.完善表格，梳理写法特点报告地点现象原因处境第一份陆地（山林里）小鸡孵不出来少得多了在野草上喷农药第二份空中（农村）鸟儿因食物中毒而死亡用农药消灭害虫第三份海上鸟儿被黏住羽毛不能飞船只漏油第四份空气（城市）飞不回来（死了）工厂冒出浓烟【设计意图：通过表格的完善，引导学生对文本进行全面的理解，为情感的升华做下铺垫。】 三、勾连文本，情感升华师引读。齐读13段。四、读写结合，汇报点评，修改提升作者的愿望也是我们人类共同的愿望，我们开始改变现状。终于出现了Apec蓝。为此我们采取了相关措施。相关图片。1仿写：假如你就是我的朋友那只小鸟，请你也来为我写一份侦察报告。可以选择图片上相应的措施发生的变化，也可以想象文中的那些鸟儿它们所发生的变化。（1） 说选材。（2） 说写作要求。预设：小鱼我来到小溪边，看到鱼儿在清澈的水里欢快地追逐嬉戏，一会成群的起舞，一会儿蹦出水面来跳一跳。我轻轻地来到它们的身边：“你们这么高兴，难道要过节了吗？”一条小鱼兴奋地跃出水面，仰着脸对我说：“这些日子，我们的家园又变得清澈、洁净了，在水面竟然能看到溪底的小石子呢！”另一条小鱼说：“你不知道，我们的同伴越来越多，现在别提有多兴奋啦！”它们继续欢快地聚会。此时，我明白了原来是因为工厂停工，不再向河流排放污水啦！3汇报交流，投影展示，点评，修改提升4现场生成为一篇新的完整的鸟儿的侦察报告（报告形式见附录）【设计意图：通过仿写达到对文章表达方法的运用，学以致用，学会表达。】四、回扣主旨，拓展延伸这两份报告从正反两方面说明了一个什么样的问题？ 【板书：保护环境 爱护生灵】板书：鸟儿的侦察报告忧郁、叹气 童话手法 说明文呜咽 保护环境再也飞不起来啦 爱护生灵我飞不回来啦作业：1. 完善课堂练笔。2查阅相关资料，结合亲身经历写一份环保的倡议书附录：鸟儿的侦察 报告我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？”“你想知道些什么情况呢？”鸟儿问我。“去看看你的伙伴们那些可爱的生灵燕子、山雀、小鱼和蚯蚓等等，它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。”“好，明白了。”我的鸟儿出发了。下面就是我收到的侦察报告。 看来这份报告，我真替生活在这里的动物感到开心！ 哇！看来环境真的改善了！ 嗬！所有的小动物们都因环境的改善而幸福的生活，我们的大自然变得越来越和谐了，我真替大家感到快乐。紧接着我又收到了鸟儿的第四份侦查报告。 收到这份喜报，我迫不及待地拉开窗帘，打开窗子。我看到了晴朗的天空，快乐的鸟儿，幸福的人们，一片和谐的景象。地球只有一个，而我们人类要和大自然以及大自然内所有的生灵和谐共处，爱护环境就是守护我们的家园，爱护动物就是爱我们的朋友，挽救生灵，就是挽救我们自己。看着这份和谐，这份美好，我激动的心情简直难以言喻。我真心地希望能让更多人看到我们努力换来的变化，号召更多人行动起来，于是，我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空，我希望，每天都能在这样的蓝天底下幸福地生活！5.学习效果评价设计1. 根据文章内容连线。（内容）【考查学生对文章基本内容的把握，信息提取能力。】野鸡妈妈孵不出小野鸡 石油粘住了羽毛燕子在哭泣 吃了喷过农药的草籽飞翔 吃了打过农药的害虫我迷失了方向 从工厂里冒出的浓烟太多了 评价标准: 达标良优出现两处错误出现一处错误现象和原因一一对应正确2. 本文体裁是（ ）。A. 写景散文 B.记叙文 C.说明文【考查学生的文体意识，尤其是这样极具特色的文章。】不达标达标非c选c3.举例说明文章为什么写得如此生动？（写法）【考查学生能否抓住关键词句，体会情感，从而领悟童话的语言表达形式。】达标良优主要意思思想感情语言表达的形式,有缺失,理解不够准确.有主要意思思想感情语言表达的形式缺失,理解比较准确。主要意思思想感情语言表达的形式结合起来,理解比较准确。 4. 四份报告的顺序可以调整么？为什么？ 【考查学生对文章谋篇布局的整体理解，把握内容、段落之间的内在联系的能力。】不达标良优判断错误判断正确，理由欠充分、合理。判断正确，理由充分、合理。6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)1.写法的感悟：本文童话的叙述方式，使得文章在说明事理时具有很强的感染力，教学时，从四个报告着手，从感悟写法入手，达到对童话写作形式的把握，并且从此也对鸟儿的悲惨处境有了深刻的认识，可谓一石二鸟。 2.写作的训练：这是本节课的重头戏，本节课潜在包含一种因果的关系，之前所有的教学都是在为之后的写做铺垫和准备，包括情感的积淀、写法的渗透，所以后面的写才变得顺理成章，水到渠成，课堂当堂呈现效果。基于学生真问题，在探究中提升学生阅读和写作能力北师大版九册教材鸟儿的侦察报告教学设计海淀区翠微小学刘茜2014年11月24日