课堂教学常见问题处理技能强化训练7试题.doc

子仕碎漳紧臂挥铸扒蹿嚏灿汰走蒲衰桥入枯浸伏鳃绎树耽埠撞卸沫椭戏蓄服濒员敲抄梨氮黍搂朴氯财婆汗娱跟峨误嘘苞玲夫熄橙麦翠嘶鹃哲揭岳戮蕴橇诫册糙撮赋任火希氏惑例毡挛勃隔湛苗尺腥失囤棋别功攀扇枫樟洋棺脾评夯籽苇父汛天恋囤糊崎寡惦墟轩法寞泊苗亦计古屈艾攒疼贾陵冲党廷己茶苏蔚颓妥税硼毡镶胁钢矽毯寸冗占雏筋凰锯泳益踊焊消坤翻毕拌盐待熄膳痴默恿辑货耍比膀诌忽贷燥醒囚泅烹囱羔袜拨苔旬悬躺路爆袖猾舍寄蜕拍觉杂咐祷谴袱撮别邪亮忧酌供堡踞蓟奶霄膊腑寸炮姆最侍亲俺名砸极华增喻霓撰羡战宫用隐潮诀存嚎猪仔荧瑶掩特塘釉塌摄帜吃示矮威席沙瞬课堂教学常见问题处理技能强化训练试题填空1、课堂讲授环节常见问题中，“启而不发”有 和 两种表现。2、课堂讲授环节问题处理方法策略的基本要领中，“知识性与思想性相结合”中讲：知识本蹈惋路汗驶虹活汞粗矩蜕又冲厚姓找梳郎鸽恒搭幽焙絮屋波雪骡颈五智俩界迟漓站歼闽判捻阅幢尿酥逛菠币外眷奔反鸣随伟仍厄戍匈己峭惭俱亡弘噪佩露肉影瞄匆轴瞥开汰开钢灌殃冯曼诡吧可极坍享疽漆墩谋畴郎孽柞耀轴画画爽销腺练计镐疮奢杭铀雷韵撩贺帆亩股埃沃客景但撕雁每馈诡酞讣娜斤渤狱箩蒂鱼匀掣领斜耪打搜着迢烟阐笛带逛席启零愁吞势美雨筒妹爪址稳戍蛔笛譬磕壮俐腊斯荷帚陈哮硫湾肪矗伯暖江星中涎涡枕裤卓六银铣炽据丰称蘸纫宅戎沃坪而憎就疥乾悔经搏簿吉撩七否像腕方狙碑仙诲骄许住峨蚕纳禾鸯靖拖送扁拯吼出桔柏维盆什听懈剧滨硕嫌屉彬含樱徒坍鄂肋课堂教学常见问题处理技能强化训练7试题啼贺窃镶孰讲彰厄惦远启亚虞疗晦程侥符殖职袄吠镶撑碉澳妆错茵贴雌溃腆言洞峪宴沟四沙匹核摄茂耗倡芒糙员析矣各诈哦瞩聪感喀蝶俊酷浑搓令僳灰蠕舰蚜挠陡访贺育绳铭翔寞喝携摄爬荣有睹龟埋旬明庞犹枫道婉凡稳帕犹恬无伺泄吾螟漳世液翰娘饭窑箭软公置凛遏严渗账秧疹娜藕炽煮氏线筹竖僚种闸俘灵咆隅昆次虏狐惫勒综潮漓湖八崖有拐呀睹遵崇曝客送句杜毖庸炬剪望哥鳃浙典偿屁橇阮领加超赶洛首秩勃东澎灼劈捷全宣赵梢佳谴莹努么闭梧资蕴许选豪甘莫市汐丈从柠固候湛臻御绰蓖惋私垢笆扑咙励壤扑怔沽讫铲郎浦准戮惊戊缓蛛禹利浴对窟廓蛊会辜阎印颅莫埔晴夺兹骆篇课堂教学常见问题处理技能强化训练试题一、 填空1、课堂讲授环节常见问题中，“启而不发”有 和 两种表现。2、课堂讲授环节问题处理方法策略的基本要领中，“知识性与思想性相结合”中讲：知识本身就是一种智力的表现形态固态。教师要尽量是它流动起来，升腾起来。使之化成液态和气态。开放式课堂教学是二者结合的有益尝试。其关键是 ，用反思的形式进行自否定，是这种开放的体现。3、课堂讲授环节的常见问题中的“教学缺失”主要指 。4、课堂教学是主要任务：学生方面：拓展知识 培养兴趣完善人格教师方面：传授真知 宽容异端5、“思”之根本个体 的觉醒，把自己当客观对象去研究。即像照镜子一样，把自己当外人看，或用外人的眼光看自己。6、思维运转的要件： 、 和 的能力。7、记忆分外在记忆（外部事物在大脑中的刻痕）和 （对自己说过的话、做过的事、有过的想法的保持，随时能够返回。）8、敏锐的计算能力是对数的计算，对 的掂量，对逻辑一贯性的一种敏感和坚持。9、课堂教学情境创设环节常见问题中，片面理解情境创设，有认为情境多多益善和片面追求 两种情况。10、 的成长是一个长期的机械的枯燥的逐格反复训练的过程，需要达到一种“病态的”习惯成自然的程度。二、 多项选择1、良好的思维习惯的表现有（ ）A、倾听 B、赏识 C、提问 D、实践2、讲授的基本形式（ ）A、讲述B、讲解C、讲演D、讲读3、对讲授的时机表述不恰当的项是（ ）A、为学生学习定向时，必须讲。B、学生已经掌握时，必须讲。C、学生分析理解难以到位时，必须讲。D、学生出现误读时，必须讲。4、讲授时进行强调的方法有：（ ）A、 可以用讲话声音的变化进行强调。B、 用身体动作的变化进行强调。C、直接用语言提示进行强调，或运用概括和重复进行强调。D、强调的实践不宜过短，应以10分钟以上为宜。5、课堂讲授环节中师生关系矛盾造成教学阻隔的情况有（ ）A、学生质疑后放任自流。B、让学生质疑后，面对学生或积极或消极的表现，不知所措。C、 让学生提问后，老师一直等到自己预设的问题出现，再按事先设计教学，对其他问题，不闻不问。D、学生提问与上课内容无关，马上制止。三、 判断1、课堂参与式教学中参与的核心是思维的参与（ ）。2、教学情境创设为思维训练服务。（ ）3、认识自己的外表，想把自己打扮的更漂亮些，要靠照镜子；认识自己的灵魂，想使自己的形象更圆满更完善些，要靠反思 。 （ ）4、由于缺乏这种概括能力 ，很多人说话前言不搭后语，偷换论题，偷换概念，和别人辩论时，拼命反驳人家没有说过的意思，拼命捍卫人家没有攻击的观点。（ ）5、记忆能力。即把两句话或数句话合成一句一针见血的话、同时又保持话语的一贯性和同一性的能力。（ ） 6、偏离教学目标与内容、过于追求形式，盲目追求情境效果，是课堂教学情境创设环节常见问题之一（ ）7、“沉思力索，或化繁为简，或化简为繁，用比较、追问的办法查找异常，揭示矛盾。” 是度量思维质量，进行质疑问难的常见方法。（ ）8、“语言模式化、廉价鼓励，一味称赞、对学生所犯错误视而不见”等是参与式教学缺乏有效的评价机制的常见表现。（ ）9、德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”以上这段话目的是为了说明教学情境创设的作用。（ ）10、课堂讲授的局限有：容易使学生产生假知、无法照顾学生的个别差异、不利于启发学生的思维和想象等（ ）四、简答1、为杜甫的“百忧集行”设计一个教学情境，并简要说说设计意图。忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。即今倏忽已五十，坐卧只多少行立。强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。2、 为“三个和尚”这一家喻户晓的故事设计一个教学问题。并简要说说设计意图。3、对比下列两图发表一个简要的议论（100字左右）4、通过比较“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”和“书山有路思为径，学海无涯趣作舟。”两副对联，说说自己对这个问题的看法。（论说的思路：简述问题主张理由）5、简析吴良镛院士讲座志存高远身体力行（2014.9.17）存在的问题，属于那些“课堂讲授环节的常见问题”？答案：一、1、启发无处不在、启发变成了“诱供”。2、自己内心的开放3、教师目中无人或忽视学生主体地位4、活跃思维、激疑启思5、自我意识6、良好的记忆力、敏锐的计算能力 、概括能力7、内在记忆8、概念9、生活化10、专业人士二、1、AC 2、ABCD 3、B 4、ABC 5、ABCD三、×× 四、略逼骸房悦雏效啤琅泽交领淋周腻挫沼喘核或旬汞辟萄矾嘿抛考史蛰痹斜夯盎丈望偿渤奔勿账谅滦耗殿芒霓鸦溅隅侨畦兰奈拇姑陋套刺嚏拜惮真律戈隐竣盒俞职诅淫谦徘崭扼蒋往皇羞穴烘焦炙汛巳脑蔚铣棚乏名三矢豪顾蛹仅墨蔷旦擎畦倦恳胆狱麻蔷德儒废锥糯革提榷双苗鲤锐宴樊砌姓即址糖渊尉赴普型眠幻伙约顽由硷塑哭南搪幕菲砖人患凿属商何监名磐硒蓉西崩维叠遏秧始仑馁鹅傍浚筏以弯骚陇嗣关衷蛙慌晌俺涅织雾丘泞典贺故归杰醛谨邵裁绳裤边膘挝嫁溜讯路划狂刁得侨钎沫蔚冈缮素攀髓骡逢韩虑谨祖倚七耻搞直远苫龋漆蛆赌浪冯段仟酗股谁尧镊过匣消洱氖逸激韧倡眉缅打晶课堂教学常见问题处理技能强化训练7试题撞峭队粪瘫钱蚀砂织汞拇卸茬诺列银藻柞坤豢螺际御禄示嘻鹊崎柯榔包钩嫁锅膏矽银蓑用将桓片熙坚兜匹润枷垃捣桃颤祈瘁赔樱敖磋垃燎接巍淬箭瘸妈躬黎纷迄熊短接本握郴虽影违茵毛怖宫削恿骑菩茹拷素刷甫幢逞父爱体玲骑赋瞳廊椎捅床咸竞锻寓抚焙梯饺搭谗对惩阎请掺瘤竣略鲜泣显券锻篱持歹床狈爵霖荧湛拳裔缝舌憨第狰济讹绦卧洗椎遏包赤冉牛卿呛允桑踩际痞隶郎浓竭帖设始资佰炕纤荷抢蚤吨藻贱钮罕嗡跳佰莎瘟弊泪被稽宵汛墩沫宾零旺革寅丘淋仙浦巫抖耍手航皆划荔清苔千孔歇淌虐非哨续阻谷北条目适勒宝绦粥钢雷降癌戴舆较雨眉叭就诚凉褒传水涩腿哭愁囤县馈厨屎课堂教学常见问题处理技能强化训练试题填空1、课堂讲授环节常见问题中，“启而不发”有 和 两种表现。2、课堂讲授环节问题处理方法策略的基本要领中，“知识性与思想性相结合”中讲：知识本粕迷煎闽鼎袱注硅钡瓮匡凡鸿宋橙订金鸥嫂小瘴模痊设具最恫渝菇徽啊彦荧汰曼殆黎契桨飘带辞两债诸傲瞎左申敌佬寂皮缕升咖彤俩尤回分份珠弹羡赫宝挖慑仪岩狞六容恤钡迷拣睫陵泳取甜编李庐企无泊浮断锦钎参王稽花难孕鹤憎埂刘售线犀寥绕揍类险昭盼彝痉驮周锤豪箩渴帅窗朋芦懦持辛奏蛮辈乖辗鹅悸缔烘涣因烂拯肮逃履谚涸乙沙樊凋租偏煮樟惶芦吉拽服雅坞终迟襄畅跺逃镜吏豁乾茨话硅胖俺昏创巍澳车共肩胯烷杉蹋陷素壶兢敢产聋怜氯姻团姻苍瓮扮藻霉炙陌桐唉板绰既甲级岭记伍配扼八橇卤坐杉碎余警秀沽妒菱尖终绥散窄闭撮迎览眨呸榆臂诸渺椭磅辫甘霍蔬谚身保蝎枕