【工作总结】班主任工作总结丰富经验版[1].docx

第 1 页 班主任工作总结丰富经验版1 特征码 uSnYcrxBfXHyIBGQPJmN 做了十多年的班主任，小结本成为我与家长、学生间交往沟通 的最好平台。经过多年的实践探索，使之成为了积累语言的领 地、张扬个性的舞台、自我教育的窗口、家校沟通的桥梁。每 天，小结本上除了自我的积累与发现，还有组长、老师、家长 鞭策、鼓励、问候的话语，如此丰厚的收获，学生们每天都能 真实的感受和体验到身边的温暖与爱。尤其是特殊的日子，小 结本上有同学、老师和家长的温馨祝福，那种幸福的滋味更是 让每个学生充满了期待 一、干部管理，打造精神领袖 一直以来，我以为班主任的重要价值建基于对学生精神的引领 与关照，这种精神的核心在于勇气、智慧、思想与信念。要达 成这一目标，除了班主任率先垂范，更要在集体内部打造一批 “精神领袖” ，使只成为班级名副其实的中坚力量。正是基于这 样的认识，对班级干部的管理与培养，我最为关注的就是对干 部精神的历练与锻造：一方面干部的选拔采取两周一次的综合 积分的竞争轮岗制，让每位学生享有同等的机会;另一方面对上 岗干部分工明确严格管理，且每天接受评价，凡有失职需接受 第 2 页 全班公决，公决通不过就面临降级或下岗，使每位干部处于忧 患之中。另外，班级把每周五定为“干部服务日”意在倡导这 样的理念：干部最大的快乐就是“因我的存在让周围人幸福” 。 二、感动人物，每周用心发现 教育，其实是一种发现。生活中每一次感动，都会像阳光照耀 一次心灵，都会像雨露滋润一次生命。长此以往，感动会让我 们的心灵变得清洁、明亮、充实和宽广。为此，早在五年前， 我就在班上设立了每周感动人物奖，用我真诚的心去发现学生 与家长中的感动故事，写上一段精美的感动颁奖词，于每个周 末隆重颁发。每当我饱含深情地朗诵着颁奖词，我和学生的心 灵都会接受一次感动的洗礼，每周都有学生情不自禁地落泪， 这泪无疑是对老师用心发现感动的最高褒奖。 三、重要奖项，需要经历考验 我是一位不吝啬奖励的班主任，仅每学期发给学生的各类奖状 数以千计。不过，对重要奖项，如校级的文明学生、好学生、 三好学生、优秀干部等，我却十分“慎重” ，对这些奖项的评选 和颁发，我不会如一般班主任那样期末考试完后以民主投票的 方式评选，到散学典礼就颁发，而是将整个评选工作持续一学 期，以小队竞赛的方式分配名额，凡初选出来的学生都要经历 假期及新学期开学初的考验，再经过自我评价及全班举手表决 方能得到“荣誉” ，若表现不好，随时都有可能被其他同学取而 代之。如此这般，学生对这些来之不易奖项珍爱有加，使其激 第 3 页 励值大为增长。 四、家长会，展示灿烂笑脸 每学期的家长会，免不了成为部分学生和家长心中的“痛” ，因 为“分数论英雄”还是多数家庭的重要教育指标。为此，两年 前，我“变脸”了家长会，把全部学生请到家长会现场，参会 家长也不限人数，家长可以带上相机摄影机记录孩子成长的足 迹。会上，学生先是以团队的形式亮出小组的风采，让每个学 生都有机会抛头露面，随后就展示一学期班级系列主题活动中 的“精华” ，中间还穿插孩子、家长、老师面对面的真情对话， 使得家长会从头到尾无不充满欢声笑语，台上台下都是一脸灿 烂，最后在热烈的掌声中参会的家长和学生总是喜笑颜开地十 一、梦想袋，感召希望的声音 儿童爱做梦，因为梦才让每个孩子的生活有了无数的精彩。播 种希望、培植幸福、放飞梦想、造就成功，这是每位班主任的 神圣使命。为了不让这份使命成为苍白的“标签” ，除了每天在 班级名言里高诵“带着梦想和童年一起放飞”的誓言，班级还 在每学期开学初举行梦想放飞活动，以小组为单位制作出色彩 缤纷的梦想袋，袋中装下组员和小组的梦想，张贴在教室最显 眼的地方，每学月自我鉴定一次，凡实现梦想的就在梦想袋上 留下喜欢的符号为自己喝彩，未实现的则暂时打上一个问号以 此警醒自己。班级有了七彩的梦想袋，感觉每个学生的心都亮 了，而我所要做的就是全心呵护每一个飞翔的梦想，因为那就 第 4 页 是孩子飞向成功的第一片羽毛。相互偎依着离开，让我这个班 主任见了都“眼馋” 。 五、特色活动，体验成长的领地 一个没有班级活动的集体，就如同一潭死水;若班级活动没有特 色，集体就难以充满灵性与活力。经过多年的探寻，当我把班 级管理的理念定位在“快乐高于一切，幸福每天见证” ，创建富 有创意的特色活动就成了必须。于是， “有梦相约” “新闻调查” “热点访谈” “真情告白” “读书时空”等午会栏目滚动与大家 相见， “梦想起飞” 、 “创意旅途” 、 “阳光体育” 、 “亲近老人” 、 “享受读书” 、 “走进春天” 、 “放歌童年” “靠近伙伴”等主题系 列活动每周都在展开，学生在丰富多彩的活动中采摘一路幸福 的体验，班级因 因为这块领地的丰厚而充满爱心、团结协作、自由快乐、积极 向上。 六、实施惩戒，学会敬畏规则 没有惩戒的教育是不完整的，班级管理也不可避免要对违规者 实施惩戒。这么多年来，我认为自己惩戒的目的在于培养学生 学会敬畏规则，其前提条件是尊重与宽容，并遵循事先制定的 第 5 页 班级规则，主要方法是视情节轻重及认识态度分级实施惩戒： 1、谈话;2、道歉;3、服务;4、自觉反思;5、扣发积分;6、强制 督促。因这样的惩戒学生享用多重选择权，且没有简单粗暴的 存在，还能调动集体的舆论参与进来督促，学生自然就对班级 规则有了“怕惧” ，自律意识也就在这般的敬畏中得以加强。 七、感恩作业，唤醒蒙恩意识 感恩之心是一颗平和的种子，是一种责任、自立、自尊和追求 阳光人生的精神境界。眼下的学生之所以缺少蒙恩意识，除家 庭教育影响外，学校也长期缺乏系统而有效的教育引领。正是 因为日渐亲近教育的我愈来愈强的意识到这一点，我才有了感 恩作业的创意，要求并督促学生一周内需要完成六项感恩作业， 即感恩伙伴、感恩长辈、感恩老师、感恩班级、感恩学校、感 恩社会，除此以外，每学期还有四个主题感恩周，比如在感恩 教师周里，要完成：写一封慰问信、课堂献上一首诗、送一份 创意礼物、主动帮助老师服务等。自从班级有了感恩作业，学 生的蒙恩意十五、享受班费，班级禁止零花钱 近几年来，当我意识到学生把越来越多的零花钱带到班上给班 级造成诸如攀比成风、铺张浪费、小偷小摸泛滥等众多负面影 响，一方面颁布法令：班级禁止零花钱，凡有违归者，零花钱 一律充公。此法令一执行，先前的不良风气自然就没有存在的 空间;另一方面我又引领学生靠诚实的劳动为集体挣班费，并把 每月为集体挣 15 元班费作为班级十大梦想之一。如此以来，课 第 6 页 余时间，四处都能见到我们班学生在全校各个角落收捡废物的 身影。由于大家齐心协力，每学期大家都能为集体挣到二三百 元。有了这笔可观的劳动所得，每学期班上都要举行一次享受 劳动节，给每个小队分发相应的班费，外出野炊。用自己挣的 钱开展活动，其意义可见一斑。识正悄然地被唤醒。 八、作为班主任应该做到以下几点 1、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生 作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位” ， 设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点 滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任 产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能 唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难， 产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生， 尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生， 在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋 友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?作为班主任，自然大多都 会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、 牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看 问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便 产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年 龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的 教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。 第 7 页 班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、 班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重 的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都 由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和 参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信 任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。 2、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了 解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实 并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生 受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也 有自己的自尊。 “辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相， 有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。 做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当 高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖 自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而 可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今 后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任 最基本的责任心。 3、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路 每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什 么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道， 第 8 页 学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样， 是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气， 会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实 现自我的人才。我想，还是多给 一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处， 让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许 不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因 为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励 的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不 要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一 种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以 赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓 励成为走向成功的催化剂。 4、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育 班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生 人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育 时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握 学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主 第 9 页 动、有效。尤其对后进生来说更为重要。 (1)、捕捉学生“闪光点” 。对后进生来说，他们的心灵深处同 样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后 进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱 发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间， 也往往是后进生转化的最佳时机。(2)、选准教育时机。在教育 时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时， 要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受， 教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境 中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前 做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一 天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争 取进步的实际行动。 5、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员 在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果， 犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。 想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲 自己吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我 不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表 自己的意见，然后进行总结引导。所以，让学生在班会课上发 表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强 化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。 第 10 页 我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同 学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要 求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中 间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而 有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱 学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们 的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了 一个班主任应尽的职责。 6、与学生建立互信的朋友关系 那么，如何与学生建立朋友关系呢?这一年来，我总结出这么几 点体会： (1)、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评 而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高 临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课 教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原 则” ，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我 给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批 评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂 上关系融洽了。 (2)、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需 要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否 则就会欲速不达。我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很 第 11 页 不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需 要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问 题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天 式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽， 我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体 之中。 (3)、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育 的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师， 信其道” ，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感 交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育， 爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大 热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱 的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得 学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩 短师生的心理距离。7、激发学生对班主任的情感与对班级的热 爱 那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢? (1)、用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分 利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。 班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一 样在学生 第 12 页 的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光 明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生， 身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自 己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班 集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之， 班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃， 甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。 (2)、用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正 确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生 学会做人;要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学 生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学 生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，做学生的知心人， 你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结” ，才能排 解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心 学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病 后，我总能把学生的冷暖挂在心头，帮他(她)补课，与班上的 同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。 (3)、用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求， 第 13 页 没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因 此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以 充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，批 评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评， 春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结 合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格， 而且是充满人情味的关切。 从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从 “独奏者”过渡到“伴奏者” ，从此不再主要是传授知识，而是 帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何 情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评， 热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育形式。