基于微课运用的小学数学教学设计与思考.ppt

基于微课运用的小学数学教学设计与思考,浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 费岭峰,以前的设计,关于倍的认识,基于“微课”运用的设计,引导发现式学习,自主理解练习深悟式学习,引导发现式学习模型,学习目标由教师主导，学生跟着学的成份多，致使学习自主性不够，效益不会太高。,自主理解练习深悟式学习模型,学生对学习目标比较明确，自主性较强，容易造成真实的矛盾冲突。,基于“微课”运用的教学设计与实践,一、什么是微课？从何而来？,二、课堂教学中需要怎样的微课？,三、需要处理好的几个关系？,一、什么是微课？从何而来？,翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育革命 美乔纳森伯格曼 亚伦萨姆,一、什么是微课？从何而来？,翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育革命 美乔纳森伯格曼 亚伦萨姆,尽管教学视频吸引了很多的注意力，但翻转课堂最了不起的好处并不在于这些视频，而是在于每位老师都需要重新评估和调整课堂上的时间。,一、什么是微课？从何而来？,所谓微课，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务编制的一组视频教学材料。,最大特点就是“微”和“课”。,“微”体现为时间短、内容少和制作简单。,“课”则体现在聚焦某个知识点，讲授与设问相结合。,二、课堂教学中需要怎样的微课？,（一）概念讲解的微课,着重于新知的理解,可以分为四类：,比如倍的认识,比如轴对称图形,以前的教学,基于微课的教学,二、课堂教学中需要怎样的微课？,可以分为四类：,（一）概念讲解的微课,（二）技能教授的微课,类似于“画角”、“画垂线”、“画平行线” ,例如：角的度量,例如：角的度量,先尝试，再观看，从而纠正完善；,先观看，再尝试，从而体验形成；,二、课堂教学中需要怎样的微课？,（一）概念讲解的微课,（二）技能教授的微课,（三）拓展练习的微课,可以分为四类：,拓展练习的特点：一般要求比较高，难度较大。,二、课堂教学中需要怎样的微课？,（一）概念讲解的微课,（二）技能教授的微课,（三）拓展练习的微课,（四）综合活动的微课,可以分为四类：,例如：鸡兔同笼、分数的产生与历史,例如：鸡兔同笼,例如：分数的产生与历史,二、课堂教学中需要怎样的微课？,（一）概念讲解的微课,（二）技能教授的微课,（三）拓展练习的微课,（四）综合活动的微课,可以分为四类：,另外：可以串起整节课的微课,如观察物体（四下）,三、需要处理好的几个关系,（一）微课使用与学生自主学习的关系,课前用、课中用、课后用,慕课 （翻转课堂）,延伸、拓展,三、需要处理好的几个关系,（一）微课使用与学生自主学习的关系,（二）微课使用与学生探究能力发展的关系,例：四边形内角和,希望学生先尝试探究， 还是直接让学生阅读理解？,设计思路： 先尝试探究再微课强化,三、需要处理好的几个关系,（一）微课使用与学生自主学习的关系,（二）微课使用与学生探究能力发展的关系,（三）微课使用与学生思维发展的关系,例：分数的意义,三、需要处理好的几个关系,（一）微课使用与学生自主学习的关系,（二）微课使用与学生探究能力发展的关系,（三）微课使用与学生思维发展的关系,（四）微课使用与常态教学的关系,注意：不要有为了“用微课”而去“用微课”。,有些内容不用微课效率会更高，效果会更好。,比如一些简单的计算内容。,如：加法交换律、乘法交换律 小数的读法和写法,如：整数加减法的运算定律推广到小数,微课：始生之物，其形必丑！,谢谢大家聆听！,