百分数的意义说课评课教学设计.doc

百分数的意义和写法说课稿一、说教材百分数的意义和写法是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。 “百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。根据本节课的教学内容和学生实际情况，依据课程标准的要求，我制定了本节课的学习目标：（1）知识与技能：    理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，理解百分数与分数在意义上的区别与联系。（2）过程与方法：    通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，促进学生的个性发展。 （3）情感、态度、价值观： 让学生体会数学源于生活，用于生活，激发学好数学的情趣。教学重点：理解百分数的意义 教学难点：理解百分数与分数在意义上的区别与联系。 二、说教法 “让学生从生活中寻找、学习数学知识，并运用所学的知识为生活服务，也就是让学生学习有用的数学，学会用数学。”一直是我数学教学的目标和追求。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法: 1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。 2、体现“先学后教，当堂训练”的教学理念，自主探究、合作讨论、引导学生积极思维，体现学生的主体作用。 三、说学法 1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。 2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。四、说教学过程我将本课分为激趣导入、自主学习、当堂检测、课堂小结四部分进行。这四部分教学中，我把重点放在“自主学习”这一部分创设情境，引入课题课一开始，我以谈话的方式，出示两瓶果汁含量不同的饮料，指明说一说选购哪一瓶比较好？让学生初步感知百分数的作用，然后让多个学生交流自己在生活中收集的百分数，进一步感知百分数的广泛应用。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，创设了平等交流的氛围，而且学生在交流中充分感知数学与生活的密切联系。目标导学，自主学习。我分为三个部分进行。第一部分：探究百分数的意义在这个环节中，我先出示自学提纲，自学课本77、78页内容，然后引导学生解释每一个百分数的具体含义，明白百分数是谁跟谁比，表示谁占谁的百分之几。在此基础上，学生讨论交流百分数的意义，然后概括出百分数的意义，教学中我采用先放后扶的方法。学生通过自学，同桌交流，师生互动，质疑问难，概括总结出百分数的意义。这样设计：让学生在多项交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认；在补充中，百分数的意义得以拓展，突破了本课重点。这样，在学生充分讨论交流每个百分数的含义的基础上，很容易概括出百分数的意义，实现“新知”的建构。第二部分：探究百分数与分数有什么区别和联系 课件出示：下列百分数与分数能互换吗？为什么？(学生讨论)1、一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 2、一堆煤用去了它的25/100，可不可以说“用去了它的25%”？思考：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？为什么?学生先观察，再汇报交流。能不能就你的理解，来说一说百分数与分数究竟有什么区别呢？    此环节的设计让学生积极结合实例感悟百分数与分数的异同，有效地培养了学生的分析概括能力，学生通过对比、讨论、交流感悟了百分数与分数在意义生得联系与区别。突破本课难点。第三部分：百分数的读法与写法学习 。    由于百分数的读写很多学生都会，所以我没当新课来教，学生尝试读写后共同感悟注意点，这样设计既节省了教学时间，有培养了学生的独立自学能力，更增强了学生学好数学的信心。  当堂检测，内化知识巩固练习是学生理解和巩固新知，形成技能、技巧，培养能力的发展智力的重要阶段，同时也是学生注意力易疲劳的阶段，因此我设计了真假难辨、互换分数与百分数、猜成语中的百分数游戏。这样学生既有兴趣，又能巩固知识。 课堂总结，课后延伸。课后反思：在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数与分数的意义区别方面还须进一步思考如何更好的使学生理解并区别，让孩子们深刻领悟到百分数意义的内涵。百分数的意义和写法评课稿数学课程标准明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，教师在教学百分数的意义和写法一课时，应努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：    1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。    在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验帮老师选购饮料，使学生体会他们所学习的是“有价值的数学”、“生活中的数学”，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。    2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。    在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。与百分数的意义与写法有关的信息材料是生活化的最好写照。教师应课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中开展了一个“生活中的百分数信息发布会”，让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。除此而外，教师还故意创设百分数的情境，如，当一道题全班都写对时，评价：看来这道题我们班同学的正确率是100% ！在课的最后，教师让学生用百分数表示这节课学习的情绪，让学生学以致用。还送给同学们一句爱迪生的名言"天才是1 % 的灵感，加99 %的汗水"，让学生体会到百分数在生活中无处不在！    当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实，让学生明白基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。自己虽很努力，但肯定有不尽人意的地方，恳请各位同仁批评指正     百分数的意义和写法教学设计教学内容：人教版数学六年级（上册）P77-79及练习十八的内容。教学目标：1、使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。2、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。3、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的分析比较能力。教学重点：使学生正确理解百分数的意义。教学难点：正确区别百分数与分数的不同意义。教学过程：一、创设情境，导入课题师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，会选购哪瓶呢？为什么？（课件出示：一瓶100%橙汁，一瓶30%橙汁。）（生作答）师：像100%、30%这样的数我们叫它？（百分数）从百分数中我们就可以看出哪瓶果汁好喝，看来百分数还真厉害，那么今天我们就一起来学习百分数的知识。（板书百分数）师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。二、目标导学，探究新知出示自学提纲，初步感知百分数。师：人们为什么喜欢用百分数呢?它到底有什么用？请根据自学提纲自学课本第7778的内容。（课件出示：自学提纲）学生自学，也可合作完成，教师巡视，对学有困难的学生可做个别指导师生互动，检测交流，深入探究百分数的意义。师：那么什么是百分数呢？它表示什么意义？请看大屏幕（示课件：主题图）我县学生的近视情况如：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。师：你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论）1、让学生说说每一个百分数的意义。你能说出18%的具体含义吗？49%、64.2%呢？指名回答，师板书：18%=18/100=9/502、体会百分数便于比较的优点。比较这三个数据你发现了什么？百分数有什么好处？（小结：百分数的分母都是100，便于比较大小。）3、概括百分数的意义刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）师：根据百分数的意义，能说说这三幅图中每个百分数的意义。4、教学百分数和分数的联系和区别师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）师：既然有些分数可以写成百分数那么请看大屏幕，这两个分数能写成百分数吗？为什么？（1）一只铅笔长17/100米,可不可以说 “一只铅笔长17%米”？ （2）一堆煤用去了它的25/100，可不可以说“用去了它的25%”？结论：分数：既表示两个数的关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位。而百分数表示一个数是另一个数的百分之几，只表示两个数的关系，它不是一个具体的数，所以不能带单位。思考：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？随机练习：真假难辨（1）一段绳子长29/100（ ） （2）一段绳子长29%米。 （ ）（3）分母是100的分数都是百分数。( )（4）百分数的分母都是100。（ ）自学百分数的写法师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？同学刚才自学了课本78页。生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。随机练习1：读出下列百分数。提问:1%是最小的百分数吗？100%是最大的百分数吗？百分数的分子可以是那些数？分数的分子呢？随机练习 2：写一个你最喜欢的百分数，并说说为什么喜欢?三、反馈练习，内化知识1、练一练。看图填分数和百分数2、填写成语中的百分数。百发百中（     ）   百里挑一（     ） 十拿九稳（ ）一举两得（ ） 半信半疑（ ） 一无所获（ ） 3、同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？ 四、全课总结，课后延伸通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99%的勤奋，如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累，你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。成功=1%的灵感+99%的勤奋