精品课程建设思考与实践一个基于校本主义的视角东南大.ppt

,精品课程建设思考与实践 -一个基于校本主义的视角 东南大学外国语学院 李 霄 翔 xxlicnyahoo.com 2009年2月12日,Content,1. 精品课程建设的背景及环境分析 2. 校本主义的应对策略 3. 精品课程的建设目标与路径 4. 精品课程建设策略 5. 校本主义的实践 与体会 6. 建设中的急需解决问题 7. 探讨今后发展方向,1. 精品课程建设的背景及环境分析, 高等教育质量工程任务之一； 信息化时代高等教育的发展路径； 信息化时代大学生的认知特征； 外语教学理论和方法的实践； 解决现存外语教学问题的策略 精品课程：一种解决问题的策略，不是荣誉而是挑战和压力。,80后认知特点：, 同一时间内承担多重任务Multitasking 感官式学习和快速反馈诉求Sensory learning and quick rewards 柔性化与选择性 Flexibility and choice 互动式、体验式 Interaction,信息化时代教学特点：,自由想象的空间 freedom of thought； 多种选择的机会 options； 个性化 customization; 柔性化 flexibility; 选择性 choice; 非线性 nonlinearity; “做中学” “体验式” learning by doing,信息化时代学习需求,不论具有什么类型的学习风格和使用什么类型的信息化教学手段，每一位成功的外语学习者都需要： 丰富的和高质量的语言输入信息； 实践和体验的机会； 高质量的语言输出实践； 及时、高质量的对语言输出的反馈信息； 形式多样、生动活泼的教学形式。 (R. Oxford),1.精品课程建设的背景及环境分析, 高等教育质量工程任务之一； 信息化时代高等教育的发展路径； 信息化时代大学生的认知特征； 外语教学理论和方法的实践； 解决现存外语教学问题的策略 精品课程：一种解决问题的策略，不是荣誉而是挑战和压力。,2. 校本主义的应对策略, 学校发展目标； 可控因素与非可控因素； 外语教学理念与教学目标； 师资队伍； 学校文化氛围（学风与教风）； 目标与策略选择； 资源配备,2003年以来大英精品课程建设名单,2003年： 复旦大学、上海交通大学、华南理工大学 2004年： 浙江大学、东南大学、清华大学 2005年 南京大学、东北大学、北京大学 2006年： 北京交通大学、西北工业大学、宁波大学 2007年： 北京邮电大学、河北科技大学、西南交通大学、 重庆大学、湘潭大学、北京理工大学 2008年： 中南林业科技大学、华中科技大学、扬州大学、 北京科技大学、南京航空航天大学、河北大学、黑龙江大学,3. 精品课程的建设目标与路径, 课程体系； 建设步骤； 竞争策略与核心竞争力； 学校文化建设与张扬； 一点带面或点面结合,建设步骤：目标定位与策略选择,课程设计 大学英语为例： 精品课程：以单元内容为基础的教学创新活动 语言知识类：语法系列讲座、词汇学习训练、写作/翻译技能系列讲习。 应用技能类：学术英语、公共演讲、应用文写作、研究型/任务型/解决问题型教学项目。 专门用途类：科技英语写作/翻译、商务英语、法学经典选读。 人文素质类：赏析型课程、文明/历史讲座、国别文化讲座、文化/习俗比较。 双语类课程：导论型课程。,3. 精品课程的建设目标与路径, 课程体系； 建设步骤； 竞争策略与核心竞争力； 学校文化建设与张扬； 一点带面或点面结合,4. 精品课程建设策略, 团队与合作； 目标导向与轻重缓急； 目标细分（教学模式、课程体系、环境建设、教学方法、队伍建设、教学评估、教学管理等）； 借鉴与校本创新相结合； 沟通与认同； “由上而下”与“由下而上” 特色和核心竞争力,校本主义的实践 与体会, 不断创新模式； 确立标志性成果； 队伍建设与发展； “教、学、管”集成机制创新； “更新观念是先导、教学改革是核心、机制创新是根本” 校本主义与错位竞争,建设中的急需解决问题, 观念问题； 队伍现状与发展目标之差距； 资源匮乏； 管理机制滞后； “二八”定律,思考：今后发展方向 分层次、个性化、自主式 信息化教育的标志 合作型与资源共享 外语教学理论与方法的创新 教学研究型的师资队伍 一套“教、学、管”集成的机制 最终呈现形式是什么？,谢谢各位！,