浅谈小学语文教学的有效性.ppt

浅谈小学语文教学 的有效性,什么是教学的有效性？,所谓教学的有效性是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。,一、有效的课堂教学 二、有效的作文教学 三、有效的作业布置 四、有效的课外教学 五、有效的语文学习评价机制,一、有效的课堂教学,有效课堂的要求 有效课堂必须具备的条件 演绎生命的课堂,1、有效课堂的要求洞悉、兼顾、参与、多样,洞悉：洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内； 兼顾：兼顾优生、兼顾差生，面向全体； 参与：全面参与、共同参与，覆盖面大； 多样：多样化教学情境、多样化教学手段，奖惩并用。,有效课堂必须具备的条件精心备课,（1）备教材吃透教材：目标、重点、难点。 （2）备心境心理准备：和谐、民主、活力。 （3）备学生知识背景：知识现状、情感态度、知识建构的难度。 （4）备导入激发兴趣：让学生在十分迫切的要求下进入学习。 （5）备方法教学策略：教法学法与学生的心理、知识水平一致。 （6）备设问现场反馈：让学生有答问的欲望和思考的时间空间。 （7）备层次教学过程：多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”的学生？怎样帮助“吃不了”的学生？,（8）备练习巩固应用：范例引导、举一反三、资源整合。 （9）备语言激情感染：语言简洁、逻辑严密、抑扬顿挫,防止口头禅，防止教师语言霸权，多用激励性语言。 （10）备板书逻辑思路：做到标题明确、思路清晰、科学规范、布局美观合理。 （11）备课件辅助教学：突重攻难、适时恰当，与课堂整合。 （12）备作业体现层次：整体作业、优生作业、差生作业、变式作业、创造性作业。 （13）备评价引入竞争：相机评价、小组评价、对峙评价。,生命课堂具有四个特点： 第一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。 第二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，更是学生人生的启蒙者。 第三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由“死”转变为“活”，由“静”转变为“动”，由“教”转变为“学”。 第四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在教学过程中强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享。,演绎生命的课堂生活、参与、探究、共生,生命课堂必须是生活的课堂，是师生共同参与的课堂，是师生之间、师生与文本之间对话的课堂，是语言与精神同构共生的课堂。,是以感性的方式，通常采用观察、操作、游戏、表演、实验的方式，运用多种感官和思维活动进行体验式教学。,（1）生活的课堂：,师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到了吗？有谁能把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学 上台表演。他胸有成竹地登上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根 凳子靠 黑板一放，把 凳子当小路，把黑板当悬崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小 心翼翼地挪动脚步。一会儿，他神情放松，舒了口气。 师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？ 生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。 生：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向着远方。 生：有一个动作，他演得和书上不同，“巴果茨基背贴着峭壁”，而他演成胸贴着峭壁。 师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？ 生：我认为王小鹏同学“舒了口气”演得很好，说明巴果茨基顺利走完了小路心里放松了。 生：我补充，巴果茨基舒口气后，“还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。”这是因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。 ,（2）参与的课堂：,主持人：教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念不断，适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。教师主要起着引领的作用。 教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并不断将学生的探究导向深入。 裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。 演 员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种民主、和谐的课堂气氛。,（3）探究的课堂：,探究价值：对文本的理解起着重要作用，不是见问题都探究，走过场、做样子 。 探究兴趣：要激发学生的探究欲望，要留悬念，要留时间和空间。 探究方向：要对学生探究的方向进行引导，不能漫无边际，收不了场。,（4）共生的课堂：,指的是语言和精神的同构共生。它是语文能力（听、说、读、写）的本质核心。说和写是用语言主体将人的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动；听和读则是人领悟和理解言语者精神意义的活动。语文教学就是促进语言和精神的同构共生，二者不可偏废，丢掉语言抓精神，忽视精神抓语言，都是错误的。这就是工具性和人文性的统一。 在语言与精神的同构过程中，语感是核心、是基础，教学目标是方向、是前提、是绿叶。二者的关系如同一棵大树，根深才能叶茂，叶茂体现根深。语感又具体分为：语像感、语意感、语情感、语法感、语音感、语美感。,语像感：,是用语言勾画人物的复杂内心，形象的事物，缤纷的世界。 例如：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 （圆明园的毁灭）,语意感：,是凭借语言建构心理意义，使学生将意义和语言产生共生。 例如：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。” （十里长街送总理）,语情感 ：,情感是人精神的核心。是文章的灵魂。教学是师生必须融入情感的世界，切不可无病呻吟。 例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。” （十里长街送总理）,语法感：,语法感的强弱直接影响着人们对语言的理解和运用。它是语言水平的重要标志。读出语法感，直接影响着人们对语言的理解和精神的共生。 例如：“白杨从来是那么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。 （白杨）,语音感：,语音是语言的重要因素，是情意的载体。语音感既是对语音的感知，更是对语言情意的感受。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家” 例如：“天|灰蒙蒙的，又阴|又冷。长安街|两旁的人行道上|挤满了男女老少。路|那么|长，人|那么|多，向东|望不见|头，向西|望不见|尾。” （十里长街送总理）,语美感：,是美的语言和美的精神在主体心灵上的同构共生物。增强语美感，不仅能进一步美化语言，更能美化人的精神。 例如：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” （山雨）,小 结,课堂效益要提高，全面备课最重要； 生命课堂是活水，强化语感质增效。,二、有效的作文教学,1、在轻松愉悦中起步作文 2、在欣赏品味中模仿作文 3、在积累基础上创新作文,1、在轻松愉悦中起步作文,鼓励孩子放开胆子“我手写我口”。 鼓励孩子从亲身经历中说身边话。 鼓励孩子在作文中学会做人。,小 结,作文起步须放胆，说话写话求自然； 引导做人重真情，无拘无束尺度宽。,2、在欣赏品味中模仿作文,作文是悟出来的、仿出来的，感受出来的，而不是讲出来的。 仿写的一般方法：习作目标思路导向范文示范对比临摹反思评价赏识激励,连词成句扶着走。 同类示范学着走。 只给范文放开走。,3、在积累基础上创新作文,鼓励孩子在无拘无束中创新。 鼓励孩子在积累中创新。 鼓励孩子在自由畅想中创新。,创新方法的建议： 第一、引导学生表达新、奇、特、趣的，感受最深的事物。 第二、引导学生说实话，抒真情。 第三、引导学生珍视那怕是一点点独特的感受。 第四、充分运用评价的杠杆作用，让孩子在激励性评价中不断产生 创的兴趣和冲动。,小 结,作文创新需大胆，积累素材是源泉； 思维活跃展羽翼，情感真实界无边。,三、有效的作业布置,1、分层布置作业 2、布置快乐性作业 3、作业、练习要小而实，切忌大而全 4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥 5、关于作业的量和种类的建议 6、关于语文辅差的问题,1、分层布置作业,因材施教，不仅体现在课堂教学上，同样也体现在作业布置上。作为教师，要放开胆子，克服麻烦心理和整齐化一的思想，不要用一把尺子去量几十个学生。这既不符合因材施教的教育原理，也不符合学生的实际。教师应把作业分成几个层次，分别要求，分别提高。,2、布置快乐性作业,教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成有乐趣的作业。 例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察队、积累专家、朗读高手、背诵大王、学生设计作业等等。,一个不识字的妻子写给她的先生的。信的上面只画了四只乌龟。请小朋友发挥想象力，用同音字把这封信翻译出来。 开心物语：四只乌龟，会有什么同音字呢？龟龟龟龟,智勇神探： 一封奇怪的信,归,淘气的小标点 贫富不同,古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟实行免费教育，对富家子弟却索要报酬。他出了一个告示，在说明索取报酬的地方这样写道： “无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。” 穷人子弟来，他就这样读：无米面，也可；无鸡鸭，也可；无鱼肉，也可； 无银钱，也可。 富家子弟来，他就那样读。无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。,3、作业要小而实 切忌大而全,所谓小，是指篇幅要小，所谓实，是指精炼实。切忌大而全，漫天布网，增加学生的心理负担,4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥梁,教师批改作业的过程，不仅是教学信息反馈的过程，同时还应该是师生心灵沟通的过程，更应该是教师激励学生，进行思想教育的过程。,5、关于作业的量和种类的建议,低段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为510分钟。 作业类型：一般为抄写作业、听（默）写作 业、创造性作业（如组词、问答、写话等）、 单元练习。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型， 一般为课内延 伸作业、课外阅读、趣味作 业、语文综合实践。,中段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为510分钟左右。作业 类 型一般为抄写作业、听（默）写作业、作文、其他创 造性作业（如组词、问答、小练笔等）、单元练习。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内 延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日 记）、 语文综合实践等。 高段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为1015分钟左右。作业 类型一般为听（默）写作业、作文、其他创造性作业 （如组词、问答、小练笔等）、单元练习或练习册（选 择完成）。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内 延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日 记）、语 文综合实践等。,6、关于语文辅差的问题,心灵辅差走进内心，拉近距离。 习惯辅差降低重心，循序渐进。 知识辅差分层要求，重在课堂。 信心辅差表扬鼓励，一二加油。,小 结,作业布置需分层，乐中求趣润无声； 综合训练小而实，搭建桥梁通心灵。,