毛澄洁融合与创新.ppt
北京景山学校 毛澄洁,融合与创新,数字化环境下， 景山学校创新教学案例谈,主要内容,深度融合 互联课堂教学实践过程与成果 互联课堂教学实践的课例回味无穷 课程创新 数字科学家课程理念与课程建设 数字科学家的课例投票计数,深度融合,师生应基于相当的技术背景下，才能实现信息技术与课堂教学的深度融合，师生的技术培训是关键。 课堂环境，应该是高效的交互环境，从而实现：人机交互、师生交互、生生交互。 关注学习过程中学生的思维发展，尤其是发散思维与聚合思维的发展，从而培养学生的创新能力。,互联课堂的教学实践,互联课堂教学实践的由来,来源：北京远程教育专业委员会与戴尔公司共同发起的项目课题 课题名称：基于“互联课堂”的培养学生创新能力的课堂教学新模式研究,互联课堂教学实践的过程,第一阶段 课题准备阶段（2010.9-2011.1） 市级课题的立项申报，参与市级开题 搭建学校课题研究平台 组成研究团队：信息技术教师作为课题研究者和技术支持双重身份进入研究团队，师生的技术培训和软硬件环境的正常运行都得到了保障。,第二阶段：第一轮课题研究（2011.37） 互联课堂环境的搭建 配有电子白板的无线网络教室 学生每人一台笔记本电脑 景山北校区BBS论坛：互联课堂交流平台 15节课题研究课,第三阶段：第二轮课题研究（2011.92012.1） CPS理论学习与交流 进行了“课题研究过程教师的问卷调研” 7位老师梳理出来了自己的课堂教学流程 2节研究课,第四阶段：第三轮课题研究与总结（2012.27） 2节“互联课堂”市级研究课的展示活动 初中语文：回味无究培养学生多角度回味文本 初中数字科学家校本课程：血滴的研究 3节校级研究课：英语、数学、生物 课题总结：研究报告、23个教学案例、5篇教学论文 常态教学应用：2位英语老师，7节课,常态教学应用（2012.92013.7） 语文、英语、物理、信息技术共6位老师 30节+16节（碳足迹项目） 2节语文和物理的区级公开课,互联课堂教学实践的成果,形成了具有景山学校特色的、基于“互联课堂”的创造性教学模式，课题结题后走入的常规课堂教学。 数字景山互联课堂主题社区，获全国第十六届多媒体大赛主题社区一等奖。 6篇论文被编入基于互联课堂的创造性教学探索论文集，并在全国、北京市级论文评比中获一、二等奖 8节课例分获全国、北京市一二三等奖。,“数字景山互联课堂”主题社区,杨老师语文课堂,初中语文 回味无穷课例,课题的来源,回味无穷： 是学生课堂笔记中的一个板块，主要是学生记录学习每一篇课文之后的所感、所得。 教师发现问题： 大多数同学总是延续自己固定的角度进行回味，容易形成思维定势。,教学目标 1.学会多角度地回味文本。 2.能在交流中发现各种角度的意义和价值。 3.鼓励学生尝试多角度地去回味文本。 4.培养学生养成多角度思考的习惯。 重点与难点： 引导学生进行发散性思考，寻求标准并进行实践。,教学过程,上传自己的 回味无穷 登录社区 吟诵引入,小组讨论 （头脑风暴） 交流共享 （以组为单位）,示范分析 小组合作 （头脑风暴） （整理上传） 梳理总结,了解挑战：,课前准备（家庭作业） 选择一则最得意的,孟子四则的“回味无穷”发表在主题社区的主题下。 新课导入 学生吟诵所学的孟子四则，回忆文段。 展示一个同学回味角度一样的多个文本，让学生找出问题，将教师的问题转化为学生的问题。,“家庭作业”教师主题贴,学生的发言贴,寻求标准：,示范分析 教师选择两则学生写的【回味无穷】，带领同学们寻找其回味的角度。 小组讨论活动，解决下面问题并以小组形式上传： 1.他们是从哪些角度去回味文本的？ 2.我们还可以从哪些角度去回味？ 梳理总结：师生总结回味文本的角度,“回味角度之我见”主题贴,“回味角度之我见”跟贴,评判标准：,小组讨论： 1如果让你从中选择一个角度重新对文本进行回味，你会选择哪个角度？ 2为什么？ 小组进行讨论，并选派代表发表讨论结果。,实践标准：,写作实践：再从另外一个角度来回味文章。 交流分享：随机抽取同学来朗读自己的帖子，并阐述前后回味角度的不同。 归纳小结：点明多角度回味文本的意义所在。 课后作业：回家登录BBS论坛，继续修改【回味无穷】，并评改他人的【回味无穷】。,课后统计与投票结果：,反思,一、课前家庭作业：撰写并上传自己的回味无穷 二、创设情境，将教师问题转换成了学生的问题 三、注重发散思维与聚合思维训练的交替进行，培养创新能力 （一）运用头脑风暴 （二）注重延迟判断 四、有效利用课堂交流平台，实现高效、多向交互 五、课后作业形式，将继续实践落到实处,课中,数字科学家 课程理念与建设,数字科学家课程理念,北京师范大学项华教授主持的EPS项目子课题。 北京景山学校的十二五规划课题。 所谓数字科学家计划是指一种基于科学第三种形态-计算，以信息技术作为探索工具和情感激励手段，旨在数字环境下有效提高青少年的科学探究意识、能力和科学精神的课程与教学模式。,数字科学家课程目标,知道科学的本质和STS，品味科学的魅力。 经历科学探究过程，体会科学思想和方法。 理解数据探究的基本概念、方法与技能。 体验数据交流与传播的方法与价值。,数字科学家课程建设,2010年起，在景山学校南校区开设（初高中）。 2011年起，在景山学校北校区开设（初中）。,数字科学家教学实践成果,吴俊杰，项华，付雷，Scratch及其硬件在数据探究中的教学设计与尝试，第一届全球华人探究学习创新应用大会论文集D,2010年8月，31页。 吴俊杰，数字科学家：一种信息化环境下基于数据探究的STEM课程，第二届全球华人探究学习创新应用大会论文集D,2011年8月。,数字科学家教学实践成果,段捷、毛澄洁、吴俊杰，“数字科学家”课程“测定反应时间”的教学设计与反思数据探究意识与能力的培养初探，入选第十五届全球华人计算机教育应用大会论文集， 2011年。 毛澄洁 梁婷，“数字科学家”课程“Face to Face”的教学设计、实施与反思入选第十七届全球华人计算机教育应用大会论文集，2013年。,数字科学家教学实践成果,吴俊杰 毛澄洁，数字科学家:培养自由的研究者，中小学信息技术教育2013年第1期 P44-48 毛澄洁 ，“投票计数”教学方案的设计、实践与反思基于数字科学家课程理念的教学模式初探，中小学信息技术教育2013年第7/8期 P49-53,数字科学家教学网站,数字科学家 投票计数课例,课例描述：任务内容,1选择一个环保内容，编制成可以进行投票的问题与选项 2利用Scratch软件平台的按键侦测功能，制作投票器 3在全班进行投票，获取数据，将结果导出，进行分析 4撰写研究报告，按小组进行交流展示,教学过程,评价要素与权重值,轮值主席 10分 学习纪律 10分 小组合作 10分 程序功能 40分 研究报告 30分,研究报告模板,主题：*环保生活方式调研 研究者：*小组 组员： 轮值主席： 调研目的： 程序流程图： 调试过程（出现问题，解决办法）： 导出数据与分析： 环保生活方式建议： 体会：,教学效果,5个小组的同学都认真地完成了任务，撰写出了研究报告，完成情况很好。 1学生发现了问题，并尝试解决问题。 按住Y键不放时会导致多次重复投票，怎么办呢？ 5个组出现了4种解决办法 2研究报告的撰写，培养了学生记录探究过程和表达自己想法的意识。 3从数据分析中，可以看出学生考虑问题的多元化和分析数据思维的发散性。 4从同学选择的投票主题看，问题比较单一，在选题方面的不够发散。,新的问题：,给碳足迹项目小组用时，指导老师问： 我想问其它的问题怎么办呢？,实际的教学过程,第一 次教学,第二次教学,第三次 教学,制作投票装置 进行投票 分析数据 撰写研究报告 交流共享,测试、修改程序 修改开发说明 撰写使用说明 撰写广告词,制作万能投票器 撰写开发说明 演示交流,要问别的问题,看不懂程序,投票器生成界面,投票器应用界面1,投票器应用界面2,统计结果生成界面,第三次实践：评价要素与权重,学习纪律 20分 小组合作 20分 程序功能 20分 使用说明 20分 交流展示 20分 特色加分 10分,第三次实践结果,5个小组的同学都修改调试好了程序，特别是程序的初始化工作。 编写了较为清楚、比较简明的使用说明。 广告词写得有新意，展示了学生的特色。 每个小组的同学都进行了展示说明。 对于自己能够在实际问题的导向下，从单一的学习投票器制作延续到了软件的设计、开发、调试及使用说明的撰写，初步接触了简单的专家系统概念，同学们都非常开心与自豪。,开发与使用说明示例,软件名称：TCYYY投票器砖家最新版 程序功能： 首先可以生成调查的问题和选项，明确所调查的问题和对象。 其次，进行投票时，票数指示物会通过上升清楚显示出所对应选项的票数，每刷新一次还会显示不同颜色。 投票之后，还有所对应功能统计出各选项的票数，一目了然。通过这个程序，可以清楚了解对于所调查问题，参与投票的同学的态度。,开发与使用说明示例,变量说明: 投票开始：开始投票 投票题目：编辑所投票讨论的问题。 票数abcd：各个选项所投的票数 选项1234：各个选项的题目 选项个数：投票问题选项的个数（2、3、4）。 项目数：投票问题的个数，随每次刷新归0 链表说明： 总资料：所有问题合起来分别的资料 问题1资料：临时储存问题资料,开发与使用说明示例,使用说明： 点击绿旗开始。 按空格键开始设置调查问题，按回车键，输入选项个数，按回车键输入各个选项名称，输入每个选项名称后按回车键。选项名称会显示到左上角链表里。 投票：按A为选项A以此类推，按D为选项D。（以实际选项数量为准。） 投票结束后，点击右上角问卷完成并等待，系统自动统计票数并汇报。 广告词： TCYYY，专注Scratch 0.4年，制造出的投票器，连起来可绕地球两圈。 TCYYY投票器砖家最新版，值得信赖！,教学反思,是基于数字化环境下、大数据时代的数据挖掘理念，以提高学生科学素养和创新能力为目标的课程创新。 教学模式：基于问题的项目探究活动 注重探究活动的过程性评价，注重过程体验 评价要素则是根据需要，边实践边调整,开放的教学设计，边实践边拓展 想问其它问题怎么办？制作万能投票器， 怎样让别人会用自己的程序撰写使用说明 从问题情境到核心问题提练方法与过程 注重学生思维训练,注重软件工程的过程体验： 通过对类似软件工程文档的编写，锻炼了学生文字表达能力。 建立了类似软件工程中人机交互界面的设计、用户使用说明、软件营销策略的意识。 学生的文字具有时代特点，反映了7年级学生较高水平的综合能力。,小结,回味无穷是一个比较典型翻转课堂的课例。课前、课后解决了个性化写作和修改的问题，课堂上则解决共同的问题，通过主题社区，实现高效交互。 关注学生思维发展，特别是发散与聚合思维的训练。 关注从课题研究到常态教学应用过渡。 数字科学家课程关注大数据时代，学生科学素养的培养，从教学设计、过程评价等方面都做新的尝试。,谢谢！,
