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信息技术教学论,云南师范大学信息学院,第一讲 信息技术课程概述,信息技术课程的发展,信息技术课程标准,学生信息素养的培养,信息技术课程教师专业发展,4,1,2,3,一、信息技术课程的发展,1982-1986,1986-1999,2000-,2003-,试验阶段,计算机教育阶段,信息技术教育阶段,高中新信息技术课程标准实验阶段,程序设计为主 基础知识,（1） 试验阶段(1982-1986),2.计算机教育阶段（1986-1999）,提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面的教学目标 分模块：基本模块、基本选学模块、选学模块 基本模块：基础知识、基本操作 基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络与通讯 选学模块：程序设计、常用工具软件,3.信息技术教育阶段（2000-）,提出信息技术课程的概念 制定普及时间表 列入必修课 课时增加，小学68、初中68、高中70-140 强调操作，上机不少于70% 列入中学毕业考试内容 信息技术课程已由单一的信息技能的培养转达向综合信息技能的培养（信息获取、加工、传递、管理等）,4.高中新信息技术课程标准实验阶段(2003-),2003年4月教育部颁布了普通高中信息技术课程标准 以提升学生的信息素养为总目标（知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观） 高中学生的必修课程 分成必修和选修模块，采用学分制。 2004年9月起已相继在十省区开始实验,2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。2009年昆明。,二、信息技术课程的标准,信息课程性质,1,2,3,4,课程标准的特点,课程标准的内容结构,信息技术课程目标,1、课程性质 中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出： 中小学信息技术课程是一门综合性基础性课程，在知识、技术、能力和伦理道德方面都有所涉及。,通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。,培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。,培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,2、课程标准的特点,课程标准是一个实施框架，不规定具体教学内容 课程标准突出了学生的学习主体地位 课程标准提供了对整个教学实施有关的建议，不是强制性要求 课程标准体现了教材多元化、教学方式变化的特征 课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供了空间,3、信息技术课程标准的内容结构,模块一 信息技术初步,模块二 操作系统简单介绍,模块三 用计算机画画,模块四 用计算机作文,模块五 网络的简单应用,模块六 用计算机制作多媒体作品,小学阶段,普通高中,包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。 修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修 2学分，选修2学分。,信息加工与表达,信息的 获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术基础模块主题,信息技术基础,（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 （2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。 （3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。,算法与程序设计,计算机解决问题 的基本过程,面向对象程序设计语言初步,算法例举,算法与程序设计模块主题,多媒体技术应用,多媒体技术 与社会生活,多媒体信息 采集与加工,多媒体信息表达,多媒体技术应用模块主题,网络技术应用,因特网 应用,网站设计与评价,网络技术基础,网络技术应用模块主题,数据管理技术,数据库应用系统,数据库建立 使用与维护,数据管理基本知识,数据管理技术模块主题,4、课程目标,三个阶段的课程目标的特点： 1、定位于零起点，内容有重复。 2、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。,小学 初中 高中,小学生认识事物重在兴趣，以“兴趣”为主线，玩一玩，看一看，热衷于利用技术去认识丰富世界。,初中生认识事物侧重于技能方法，以“技术”为主线，试一试，想一想，渴望更好地把握技术本身。,高中学生认识事物更关注解决问题的能力，以“能力”为主线，用一用，做一做，更注重利用技术寻求解决问题的策略。,各学段信息技术课程任务轮廓性分野 小学：初步接触信息技术，形成感性经验； 初中：提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题； 高中：在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力。,内容标准条目例1 通过案例分析，认识网络规范和网络道德的基本内涵；了解与信息活动相关的法律法规；能够识别并抵制不良信息。 例题：假定你所在的学校要为全体同学和老师开设BBS，校长责成你制订一份守则，规范大家的BBS应用，请通过调研，确定这个守则中应该包括的项目。,内容标准条目例2 能够根据实际需求选择恰当的方式，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。 例：1993年刊登在美国时代周刊上的一幅著名漫画是：“在因特网上没有人知道你是一条狗”。现在又有人撰文“别以为你是一条隐藏很深的狗。”,内容标准举例3 演示或使用简单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。 例子： 执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网站 http:/www.expertise2go.com/ 中的“PC机配置顾问”专家系统（Desktop PC Product Advisor），为即将购入的PC机规划合理的硬软件配置。,活动建议举例 例子： 组织班级活动，观看与人工智能相关的影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己的想像力，勾画人工智能技术的美好未来。,三、学生信息素养的培养,信息素养的涵义,1,2,3,信息素养的构成,学生信息素养的培养,1、信息素养的涵义 信息素养是以熟练运用常用的信息技术工具，通过对信息的搜集、整理、筛选、加工、表达与交流来解决实际问题的能力，它不只是一种技能技巧，更是一种思维方式和行为习惯。学习信息技术的关键在于培养学生的信息意识和信息能力。,信息素养应包括三个层面的内容： 文化素养（知识层面） 信息意识（意识层面） 信息技能（技术层面） 信息素养的培养注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化为有序的知识，是培养信息素养首先要解决的问题。,信息素养详解,课程、教材、教法,2、信息素养的构成,信息素养主要包括对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，主要体现在解决问题的过程中 。,3、学生信息素养的培养,四、信息技术课程教师专业发展,信息技术教师现状,1,2,3,4,教师专业发展的不同阶段,从教学基本功入手,从研究教学策略谋发展,1、信息技术教师现状 （1）工作繁忙,（2）遭遇尴尬,校长心目中的最佳信息技术老师 海阔天空的个人空间 只要用电脑的，信息技术教师都要会 关键是，现在什么地方都用电脑,教师做课件用 领导发言用、 学校开公开课用 会计做帐用 人事科报人事年报 职称文件等 财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等 支部书记那儿还有党员年报、半年报 最近，还有校产管理清查,总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。 不过，年终总结的时候，这些工作，都是别人做的，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类的啦，你也不沾边。,（3）主动出击，改变现状,积极面对， 改变自己的心态,制定发展计划， 改变自己的状态,教师的 专业发展,中小学教师专业发展内涵结构,-中小学教师专业发展理论与实践综述 http:/www.docin.com/p-43535658.html,2、教师专业发展的不同阶段,创新,成长,初任,初任阶段,教师特点,发展基石,期望目标,知识新，思想活，热情高；易与学生融合；不熟悉课标、教材，不清楚教育、教学基本操作要求等。,找准职能定位，了解教师职业规范要求；职业道德教育；基本的管理技能；熟悉课标和教材，教学的基本要求和基本的教学方法等。,角色的转化（学生-教师）；能力的转化（学习-教学）；知识体系的转化（学科体系-教学体系）。,成长阶段,教师特点,发展基石,期望目标,心理平衡稳定；掌握一定的教学技能；对教师角色和责任的理解还不够深刻；后期开始出现分化等。,有效调动学生和灵活施教的方法；利用教育学、心理学知识分析教学因素；吸收典型经验、开展案例分析；还应有志于教育事业等等。,熟练教学技能、积累教研智慧；成为受学生欢迎的老师。,成熟阶段,教师特点,发展基石,期望目标,形成一定的教育教学观点；自如掌控课堂；开始职业倦怠，缺少进步的动力等。,新课程知识，新教学理论、教研方法；加强理论引领；拓展视野；提倡写教学反思等。,彰显个人教学魅力，形成独特教学风格。,创造阶段,教师特点,发展基石,期望目标,经验丰富，有个人的影响力；能够指导青年教师；部分人走上教学领导岗位等。,在理论指导下总结、提升教学经验；参与和领导课题研究；补充新课程知识、了解国际教育发展动态等。,成为学科带头人、专家、特级教师、名师等。,3、初任教师先从教学基本功入手,依法治教基本知识,1,2,3,4,教育心理学、学科教学论相关内容,课程标准,教学设计,4、从研究教学策略谋发展,了解学生的起点,1,2,3,4,根据教材优化教学内容,精心设计教学方式,关注评价,（1）了解学生的起点,学生是否已经具备学习新知识所必需的知识和技能？掌握程度如何？ 哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要在学习中创设情境解决？,哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教师点拨问启发引导？ 如何分层向学生展示知识结构、设置题，解决问题,使不同层次的学生都能有进步？,（2）根据教材优化教学内容,根据学生的实际如何对教材进行调整？需要补充哪些内容？ 可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？ 教学重点、难点是什么？从学生的实际思考怎样定位？ 结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？如何获得德育的实效性？,（3）精心设计教学方式,挑战性 思考性 开放性 层次性,教学内容 教学方式,注重学习实效性,精心设计问题,评价主客 体互动化,评价过程动态化,评价内容多元化,（4）关注评价,优秀教师的品质,学会志存高远,学会认真,学会合作,学会学习,学会研究,优秀教师 的品质,学会志存高远：树立矢志不渝、终身从教的理想 用心做教育，远离浮躁，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰 学会认真：养成精益求精，克尽职守的习惯 熟稔自己的工作职责，能自主地开展工作 学会合作：形成取长补短、相携互助的协作氛围 身边的人决定你的成败 学会学习：养成苦耕不辍，终身学习的习惯 成功来自正确的思维方式和良好的心态，抓紧时间进行积累，才有可能抓住机遇 学会研究：养成勤于思考，勇于创新的习惯 让自己成为稀有资源，远离平庸,优秀教师的品质,谢谢大家,
