有效教学的基本功听课评课说课技能指导课件.ppt
有效教学的基本功 听课、评课、说课技能指导,舟山教育学院 周应章 2014年4月11日,教师有效教学的基本功指导丛书 1、新课程下中小学教师备课技能指导 2、新课程下中小学教师讲授技能指导 3、新课程下中小学教师课堂提问技能指导 4、新课程下中小学教师课堂调控技能指导 5、新课程下中小学教师学法指导技能指导 6、新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导 7、新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导,与大家谈3个话题：,一、听课听他人的课和被他人听课,二、评课评他人的课和被他人评,三、说课说给他人听和听他人说课,与大家谈3个话题：,一、听课听他人的课和被他人听课,你会不会听课？ 你能不能听好课？ 你准备怎样去听课？,目前对听课存在的几种问题： 1对听课的内涵不甚理解，以至于不知道听什么、要怎样听。 2思想不够重视，把听课当成一种任务来完成，以至于出现马虎应付，失去听课的意义，达不到听课的目的。 3听课前没有做好充分的准备，听多少没有定性定量，存在随意性。,听课的含义 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、脑、手等感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像等设备等），直接地（也有间接地）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,听课是一种技能和方法，听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面要掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证。,听课不是目的，是手段，是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、学习和促进教师自我反思的重要途径。,新课程下听课的意义 教师的听课是教师的一项基本功，它重在交流教学经验，切磋教学艺术、探索教学规律。努力收集信息，记录受到的启发、感想和看法，研究别人的教学长处，找出差距，提升自己。,（1）有利于促进教师的专业发展。,（2）有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法。,（3）有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入。,听课的基本要求,1、应有明确的目的：学习目的 、研究目的 、解决问题目的,2、应了解和熟悉教材：,3、应做到听、看、记、思的有机结合：听什么、怎样听？看什么、怎样看？记什么、怎样记？思考什么、怎样思考？,4、听课者应作好角色定位：进入“学生”角色 ；进入“教者”角色 ；进入“指导者”角色 ；进入“管理者”角色,课的类型 一、从开课本身的目的来看，听课大致有以下几种情况：,1、指导性的听课，应该突出一个“导”字,4、业务学习性的听课，应该突出一个“帮”字,2、试验性的听课，应该突出一个“研”字,3、示范观摩性的听课，应该突出一个“学”字,5、竞赛评比性的听课，应该突出一个“比”字,无论听什么课，评什么课，最根本的是要看教师有没有把知识讲正确，有没有充分调动学生学习的积极性，师生的精神是否饱满，学生的思维是否紧张、活跃；教学过程中出现的情况处理得是否妥善、巧妙，是否因材施教，教学任务是否真正完成等等。,二、从听课与被听课的对象来看， 听课大致有以下几种情况：,5、教研员对本学科教师的听课,1、被指导教师听指导教师的课,2、对新教师课堂教学的指导性听课,3、教师之间的听课,4、领导对教师的听课,怎样听课,1、听课准备： 学识准备：熟悉课程标准，充分把握教材 心理准备：诚心、虚心、专心、细心、公心 情况准备：了解教师、学生的基本情况 物质准备：带好听课笔记、教科书、参考书,2、听课要领 全身心投入：注意力集中，全身心地投入 掌握观察要领：既听又看，听看结合，注重观察,3、听课记录 教学实录、教学评点：实录与评点兼顾,听课评课须有规范化、针对性,课的类型多种多样，不是所有的课都是一个听法，一个评法，必须因课而异，有所侧重，听到实处，评到深处。 “听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。,怎样评课,1、评课原则 实事求是的原则 、针对性原则 、激励性原则,2、评课标准 教学目的、教学程序、教学方法、情感教育、 教学基本功 、教学效果、教学特色,3、综合评析 从教学目标上分析 、处理教材上分析、 从教学程序上分析 、从教学方法和手段上分析、 从教师教学基本功上分析 、从教学效果上分析,当前评课中存在的问题 （1）具体表现 ： 重听轻评 、敷衍了事 、平淡肤浅 、 面面俱到 、参评面窄 、以偏概全 、 评“新”弃“旧” （2）产生上述问题的原因分析： 认识不足，评议不到位 ； 评议方法不当，效率低 ； 缺乏严密组织，随心所欲 ； 缺少素养，认识不到位 。,说 课,所谓说课是教师面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,说课的类型,课前说课、课后说课 评比型说课、主题型说课 、示范型说课,说课与备课、上课、听课、评课的关系,说课与备课的关系 说课与上课的关系 说课与听课的关系 说课与评课的关系,说课中应注意的问题,说课的内容,1、说教材,2、说目标,3、说学情,4、说教法学法,5、说教学程序,6、说教学效果的预测,
