2019年核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索精品教育.docx

核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索2017-09-30  北京市教育学会2017年9月28日上午在朝阳区芳草地国际学校富力分校召开了主题为“核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索”研讨会。   北京外国语大学教授张连仲、北京市教育学会副秘书长程舟、北京市教育学会办公室主任边群英、北京市基教研中心副主任王建平、北京市基教研中心英语教研室教研员，北京教育学会外语教学专业委员会会长王晓东、北京市基教研中心英语教研室教研员，北京市特级教师，课题负责人张鲁静、酷听说楼琳娜女士、酷听说宋越美老师、北京市朝阳区教研中心教研员、北京市特级教师苏朝晖、芳草地国际学校富力分校王立军校长。来自北京市各区的教研员老师们60多人参加了会议。   移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。随着网络和技术朝着越来越宽带化的方向的发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代。另一方面，随着集成电路技术的飞速发展，移动终端的处理能力已经拥有了强大的处理能力，移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台。这也给移动终端增加了更加宽广的发展空间。   在核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索是我们今后要研究的新课题。张鲁静老师就“核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索”的主题首先发言，她从缘起、定位与路径三个方面入手，阐述关于核心素养、移动终端与英语阅读之间的相互联系与相互作用，教育理念、教学渠道与实践内容的相辅相成，提出如何更好地做好课题研究，为教师的教学提供了一些行之有效的方式方法。王晓东老师为与会教师做绘本教学研究趋势主题发言：晓东老师历数近年来关于利用网络与绘本相结合的教学研究趋势：研究方向越来越广泛，研究深度越来越深入。晓东老师提出：课堂教学、互联网教学与绘本教学并不是互相替代的关系，而是相互补充与融合的关系。如何通过移动终端进行绘本研究给我们带来更多思考：如何选择绘本？选择绘本的标准是什么？如何利用移动终端整合绘本与教材等。希望我们教师可以通过课题研究来不断深入了解移动终端在教育教学中的应用。朝阳区英语教研员苏朝晖老师分享了朝阳区进行移动终端英语阅读的教学的现状与愿景：国际化、信息化、区域化改革，在此背景下，要求“教师和学生快速改变”，给了教师更大的研究空间。情境化教学有利于培养学生听说能力，对于老师和学生的提升十分有必要。苏老师希望可以通过课题提升教师专业能力、提高朝阳区教育水平。芳草地国际学校富力分校的吕帅老师带来了信息化技术在英语教学中的初步应用与研究的发言；随后，学校英语组教师王秀秀，为我们分享了一种英语教学的探索：整本书的阅读思与行。大会上，张连仲教授一改往日座谈风格，开启新模式与教师问答互动，为老师支招：张教授告诉我们：英语教学最重要的两个点是meaningful和interesting，课程标准中对于英语教学要求是“听、说、读、写、看”，要培养学生的response ability，让学生不止会read，还要can read，学会输出，要学生学会获取信息与处理信息的能力。   程舟副秘书长代表北京市教育学会在大会上做发言：课题聚焦了三个热点问题：核心素养、信息技术、阅读教学，关注的是对学生阅读能力的培养，十分具有研究价值，研究队伍也是十分豪华：有张教授的引领，集北京市小学教研水平最高端的市基教研、各区教研室的支持，相信此项课题定能取得不俗的研究成果。 会议的最后，王建平副主任做总结发言，希望通过对移动终端英语阅读的探索，不断地整合教材与绘本，最终达到二者的融合。用课题来推动教学研究，专家和教师们要读懂数据，读懂学生，提升解读数据的能力，更好地支撑课题研究的深度与落实。