2019年教师职业道德的养成孟南小学段景贤精品教育.doc

教师职业道德的养成师德是教师的灵魂。一名教师。你的学识可能不渊博，你的能力可能不高，但是你的师德不能不好，因为你是学生做人的榜样，你是学生处事的楷模。也许教师很少想到自己话语的价值，很少想到自己行为的意义，但教师的话语经常被学生反复咀嚼，尤其是显示心灵真情的话语；行为经常被学生反复模仿，尤其是显示潜在真实的行为。因为，这里面折射出做人的准则，内现出做人的德行。随着社会价值观念的不断变化，随着教育事业的不断发展，教师的职业道德应当不断被赋予新的内容，应当随时代的变化不断充实与完善，加强职业道德建设应当是教师教育的核心。当前师德教育存在滞后性和一些偏差，教育价值方面重社会价值轻个体价值，教育观念方面中行为规训请情感陶冶，教育方法方面重群体灌输轻自我养成，教育内容方面重知识掌握轻技能训练。核心问题是没有将道德发展看成是教师发展的一种内在需要，低估了内在激励、自我养成在教师道德法杖中的作用，注重外在的移植，轻视内化与生成，使是的教育成为一种强制性的措施，没有看到职业道德完善也是教师的一种内在追求。把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满信心、用于开拓发展的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。教师的情感品质是教师素质的重要构成部分，情感丰富的教师，重视学生的情感体验，善于帮助它们分析、认识情感经验，不断满足学生发展的需求。教师喜悦的目光，亲切的微笑，耐心的倾听，富有表现力的动作，生动形象的语言，抑扬顿挫的语调，细致的关心以及主动的沟通等，让学生法杖成为一个独特的自己。培养健康的教育情感，热爱学生，热爱教育工作，才能开发教师自身的潜力，才能创造性地开展教育工作。这样既体现了教师的师德师爱，满足了社会对教师社会价值的要求，同时也发展了个人价值中情感的需要。对教师的评价重在促进教师的发展，既重视教师业务水平的提高，也重视教师的职业道德修养，评价的主要内容为职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、合作与交流等方面。为教师营造一个宽松的教学环境，鼓励教师求实创新、博采众长。师德情感是教师在教育活动中对一定行为动机、行为清闲、行为结果的肯定或否定、喜爱或厌恶的感情，这种情感力量能推动师德的进一步发展，从而达到仅仅是行为规范所不能达到的境界。教育活动时一种高度自觉性的劳动，其工作程序和成效有很强的隐含性。这种道德良心的形成需要教师自觉进行道德体验和教育，培养陶冶师德情感。师德情感的中心就是教育爱，这种爱的特点是普遍、公正。“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求、一种准则。教师公正合理地对待和评价学生、处理和学生的关系就会形成团结协作、勤奋进取的学习氛围，营造良好的育人环境；能调动学生的积极性；是树立教师威望的重要方面。