2019年芦花荡教学设计 (2)精品教育.doc

名称芦花荡课时2课时学习内容分析芦花荡是一篇战争题材的短篇小说，它生动地再现了抗日战争时期白洋淀地区人民的英勇斗争。从文章的风格来看，它秉承了孙犁作品的一贯风格，具有明显的诗化特点，没有多少刀光剑影，反而时不时的穿插了不少优美的景物描写，既保证了文章清新、雅丽的风格，又让读者在感叹我们国土美丽的同时，激发起更多的对祖国的爱，对侵略者的恨。同时，这篇文章的情节颇具传奇色彩，曲折动人，容易激起读者的兴趣，非常适合初中学生的学习。文章一开头，作者先用优美的笔调描写了苇塘的夜景，这夜景对敌人来说是阴森恐怖的，但其中飞动歌唱的飞鸟，狠狠向上钻的苇子，又象征了英勇不屈的抗日英雄们。而其中文章的主人公老头子也就在这种环境中出场了。作者对老头子一开始是外貌描写，其中着力的刻画了老头子的两大特点：瘦和精神，这正是一个抗日老英雄的形象。老头子一辈子以水为家，练就了一身水上功夫。因此，在水上与敌人斗争，他充满了自信，说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”。这充分地体现了老头子的英雄气概，让他敢于“悠闲”的冲破封锁线，“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”。紧跟的一段景物描写，不仅是对白洋淀根据地的歌颂，也是老头子工作成绩的一种体现。在这部分中，第六段的“老头子过于自信和自尊”，是老头子性格的集中体现，在课文中贯穿始终。护送两个孩子进入苇塘，正是他这种性格的表现。首先，他自信的认为任务万无一失：小女孩要洗脸，老头子让她洗；鬼子的探照灯射来，他还是“不怕”，认为“照不见我们”；鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，这不能不说他自信的有点大意了。其次，当他发现大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他便觉得没脸见人，不肯送她们进去了，这便是他过于自尊的表现了。如此看待老头子的自信自尊？他的自信来源于他对敌人的蔑视，而他的自尊则来源于他对国家，对同胞，对抗日队伍的热爱。课文的第十段和第四十七段都突出的描写了他对两个女孩子的爱，特别是他对自己的自责，那种无地自容的愧疚，正是这种爱的体现。因此，虽然老头子因为自己的大意而犯下了错误，但作者给了他补偿的机会。他要给大菱报仇，要“叫他们十个人流血！”读到这里，作者借用二菱的嘴说出了大家的疑惑“这么大年纪了，又不用枪，怎么打仗”，而文章的悬念也正在于此。到了第二天，作者用传奇的笔调展开了一个故事。老头子用莲蓬引来了正在洗澡的鬼子，把他们引到了他事先埋伏好了的地方，他在水下的枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，让钩子把鬼子钩住，动弹不得，然后用篙把他们消灭了。这一段情节让我们回味无穷，出人意料的战斗方法，让人不得人佩服老头子的智勇双全，更让人感知到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。课文的最后两段，作者再次用优美的笔调描写了苇塘的风景。那迎风飘撒的芦花，还有芦花下的女孩子，共同构成了一道美丽的风景。这段战争结束后的景物描写，既烘托了战斗结束后的轻松、愉快的气氛；又象征了中国人民抗日战争的胜利前景。教学三维目标知识与技能：（1）积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字形、具体语境中的字音和意义。（2）相关文学常识：孙犁的代表作及特色。（3）把握故事情节，初步感知人物形象。作者对主人公富有传奇色彩的描写，利用强烈的反差来刻画人物，抓住人物的语言和动作描写刻画人物形象（4）富有特色的景物描写：作者在文中穿插了大量的景物描写，文笔优美，起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。这也是孙犁此类小说的最大特色。过程与方法：采用速读全文，细究细节，分析讨论，合作研究，课内引导，课外拓展的方法学习课文。情感、态度价值观：通过学习课文，认识主人公老头子身上的爱国热情和英雄气概，感受中国人民在抗日战争中表现出的大无畏的爱国精神。并联系实际，激发学生的爱国热情，懂得“天下兴亡，匹夫有责”的道理，向这些英雄人物学习。教学用具多媒体教学重点及解决措施重点：细读课文，文中如何展示“老英雄”性格，塑造“老英雄”形象。 教学难点及解决措施难点：弄清传奇英雄与传统英雄的差异，从而深入地把握人物形象，进而探究孙犁小说塑造人物的独特魅力。教学思路设计一、导入新课，兴趣激发二、预习检测，积累运用二、自主探究，整体感知三、讨论交流，合作释疑四、拓展延伸，写作展示五、课堂小结，寄语同学教学过程教师主导学生参与一、导入新课，激发兴趣：同学们，你们都看过张艺谋导演的英雄吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士”。然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去见识见识这位神奇的老人吧。二、预习检测、积累运用1、给下面加点字注音。 提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( )寒噤( ) 吆喝( ) 一梭机枪( ) 蹿( )仄歪( ) 趴( ) 飒( ) 转弯抹角( )2、解释下列词语。 寒噤： 仄歪： 张皇失措： 3、作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。二、自主探究，整体感知：请同学们认真速读芦花荡全文，然后回答下列问题：1这篇课文主要写什么内容?文中的老头子是一个怎样的人?文章表达了作者怎样的感情? 2请你口头复述这个故事的主要情节。思路导航：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。三、讨论交流，合作释疑。1探究人物，揣摩性格。请同学们根据下列思考题找出文中相关的内容，并结合后面相关链接部分提供的有关资料进行合作探究，研读品味，从而更确切地感悟作者要表达的思想感情。(1)“老头子过于自信和自尊”，文中哪些内容表现了老头子的这种性格?这句话在全文中起什么作用? (2)课文中有段精彩地描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请你们找出来细细品味，然后再把第二天二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。(3)课文是怎样来渲染老头子的传奇色彩的?2注重环境，品味语言。(1)“敌人严密监视着苇塘，然而，等到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响?这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他作品中的战斗歌声吗?(2)找出课文中几处如诗如画描写景物的语句，并把它抄写下来逐一品味，然后再仿写几句，写写你家乡的景物。四、拓展延伸，写作展示1、展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。思路导航：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。2、读了本文后，你有哪些感受和联想?五、课堂小结，寄语同学孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。静听思考黑板展示口头回答速读课文复述课文小组合作质疑探究圈点勾画品味语言发挥想象展示风采学生要求圈点批注 把握文体 合作研讨 语句赏析板书设计 “老鱼鹰” 老当益壮，本领高强老头子： 大菱“挂花” 爱憎分明 ，自信自尊 正午惩敌 智勇双全，乐观豪迈作业布置课外收集有关战争的影片、文学题材、歌曲以及重大事件。教学反思及学情反馈在这篇文章的教学中，我遵循了语文的学习规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情转化成学生的自身体验，以人物心理的揣摩为主要方式，让学生的感情得以升华。在这一方面我设计了“想象体验”环节，教师引导学生体会“老鱼鹰”因没有圆满完成任务而产生的复杂心理时，学生讨论得很积极，学生的人文素养在潜移默化中得以提高。在语文素养方面，我抓住了本文是叙事性作品的特点，重在叙述故事情节和分析人物形象，将“老鱼鹰”的英雄事迹和鲜明的个性表露无遗。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，更重视培养默读的技能。阅读的过程中，我注重引导学生从整体到局部，在从局部到整体，从感性到理性，从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，我注重引导学生进行探究性、体验性、创造性的阅读，深入贯彻学生为本的教学理念。在学法指导上，注重引导学生使用自主、合作、探究的学习方式，力求使学生能够进行自主学习、合作学习和探究学习。附：课外收集。 (1)以抗战为背景的影片有鸡毛信、小兵张嘎、赵一曼、八女投江、狼牙山五壮士、地道战、地雷战等。 (2)以抗战为题材的文学作品有铁道游击队、敌后武工队、平原枪声、烈火金钢、苦菜花、野火春风斗古城等。 (3)以抗战为背景的歌曲有松花江上、义勇军进行曲、大刀进行曲、八路军军歌、新四军军歌等。 (4)反映抗战的重大事件有：“九一八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”、“平型关大捷”、“血战台儿庄”、“淞沪之战”等。达标检测（一）阅读下面选段，完成15题。夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。老头子每天每夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。1第段中“呆望”一词的具体内容有哪些？此段属于_描写，在全文起什么作用？  2第段“像一片苇叶，奔着东南去了。”“小船又飘回来”体现船行的什么特点？那我们猜想的是怎样的撑船人？ 3文中对主人公“老头子”的外貌描写顺序是_，主要抓住哪个特点来刻画的？ 4“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？ 5“老头子过于自信和自尊”中加点词能否去掉；这句话在全文中起什么作用？（二）阅读下面的文段，完成69题。这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。6文中画“_”线的句子反映了“老头子”怎样的心理活动？ 7文中画“ ”线的句子表现“老头子”怎样的性格特征？ 8“像敲打顽固的老玉米一样”一句中，本体是什么？喻体是什么？体现人物怎样的心情？  9找出景物描写的一句，体会作用？