2019年范进中举教学设计（修改）(付芳)精品教育.doc

范进中举教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级九年级教学形式朗读法、启发、探究法。教 师付芳单 位凤阳县花园湖中学课题名称 范进中举学情分析 九年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析，需要教师的引导和讲解。同时因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。因而在教学中采用朗读、启发、对比的形式帮助学生去探究、理解。教学目标一、知识与能力1儒林外史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。二、过程与方法1欣赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的能力。三、情感态度与价值观了解封建科举对知识分子的毒害。体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学过程一、导入同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。）是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进范进中举吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）二、整体感知1作家、作品简介吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。2听课文范读录音，要求(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。三、合作探究1、范进形象分析(1)中举前学生默读第1、2两段，思考两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。(2)中举后投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。学生读第5至12段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。2、学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。四、总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。板书设计 范进中举范进为功名利禄而神魂颠倒封建科举制度的腐朽与罪恶胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势作业或预习1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。自我评价儒林外史是古代讽刺小说中的精品，个性鲜明的人物语言与动作，对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用是本文的重点，所以我在一开始就予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后引导学生分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格，并与孔乙己进行对比，由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。在本节课的教学中，我始终将学生做为课堂学习的主体，让学生充分融入到学习中，在思考中获得知识，把握文章内容，较好的完成教学目标。但是，本节课还是有一些不足之处值得思考和改进。教学就是一门遗憾的艺术，希望自己能在这遗憾中成长。组长评议或同行评议（可选多人）： 在本节课中，付芳老师善于抓住学生情绪反应来有针对性地进行课堂引导，无论是窜讲还是做示范模拟朗读，付老师都能做到声情并茂，配以得体的身势语言，从而营造出了愉悦自由的课堂气氛。面对学生理解方面的不足，耐心加以引导，及时作出鼓励性评价，增强了学生的信心。 评议一单位：花园湖中学语文组 姓名：朱豪邦 日期：2013-11-21