2019年（孟南小学）揣摩儿童心理精品教育.doc

陶先生说过，活的教育需要用活的人去教育活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩子。增强学生的自我效能感也应如此： 1、给学生创造机会 在生活中，如果我们能多点成功的体验，我们的自信心就会增强，自我效能感就肯定会提高。同样的，孩子们在学习和生活中，也需要积累成功的体验，逐步树立自信心，增强自我效能感。 老师能做的，和必须要做的，就是了解每个学生，给学生创造机会，有针对性地给孩子布置难度适中的任务。小A习作写得好，可以派他去参加作文竞赛；小B动手能力强，学校科技节“鸡蛋撞地球”活动他是必须要参加的；小C力气大，教室里换水的工作就摆脱给他；小D音色优美，表达能力强，红领巾广播的主持人就是她了再看这个小汪，平时也没有其他比较突出的地方，一次篮球赛却让他大放异彩。那次的学校年级篮球赛，我班实在找不出几个能干的，只好勉为其难硬选了几个同学。第一场的第一个球，就是小汪进的。同学们意外又惊喜，这个平时看上去比较腼腆的孩子竟这么厉害，在大家的欢呼声中，小汪越战越勇，表现超级棒，为班级得了好多分。而篮球上的成功也让他看到了同学们对他的欣赏，毋庸置疑，其他方面，他的进步也就明显了。真的，成功体验的积累，就能影响自我效能感的提高。 2、重视榜样的示范作用 榜样的力量是无穷的。当孩子发现一个与他能力、成绩等各方面差不多的同学取得进步获得成功的时候，他的内心除了羡慕，也会萌发“我也会，我也做得到”的想法。所以，要想增强学生的自我效能感，老师或家长可以给孩子树立榜样，但在树立榜样的时候提供的榜样要合适，能让孩子真正觉得我只要想他（她）那样，我就会成功。 例如我班的一个叫小君的学生，学习成绩差不说，特别是那个字简直是惨不忍睹。我曾想尽办法，讲道理、重做、鼓励，还用张海迪等名人身残志坚的事例教育引导，都无济于事。后来，由于他眼睛视力下降，我帮他换了个座位，新同桌是学习委同桌。我突然发现他的作业虽然错误还是不少，但是自己工整、干净多了，我很意料。后来我发现自从小君跟学习委员同桌以来，每次作业发下去时，他经常拿学习委员的作业本看，又拿自己的作业本看，然后就一笔一画地写。其他事情也模仿着同桌做。原来，学习委员成了他的榜样。虽然张海迪、霍金是我们老师给学生的榜样，但这些榜样对于他们来说比较遥远。而同桌的榜样就在身边，同桌的一举一动、作业情况、学习态度都是看得见摸得着的，照着做起来就不是很难。看来，进行榜样示范教育是何等重要。 3、不吝啬使用表扬肯定 马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。是呀，人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物，我们成年人都需要别人的欣赏肯定，心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。对孩子们来说，鼓励的眼神，肯定的话语，大声的表扬，都是他们渴求的，这些，都会像自信的种子，播撒在孩子的心田，从而增强孩子的自我效能感。 就如上面提到的小李。撇开他的缺点不看，瞧，他眼睛大大的，皮肤白白的，很秀气。他很喜欢看课外书，每次上课涉及到课外知识，他都能说得头头是道，他对各种活动都积极参加，了解各种世界名车。每次班级讲故事，他都能把阿凡提的故事讲得津津有味，我们都喜欢称他“小阿凡提”。在与他妈妈反复交流探讨中，我发现他妈妈的教育存在很大的问题，她把儿子说得一无是处，觉得对孩子已经是失望透顶。她对孩子要求很严格，只要不达要求，就让他跪键盘。后来，我建议小李妈妈去尝试发现孩子的优点，恰当地运用肯定和表扬，放宽心态，做一个睿智的母亲，和孩子做平等的朋友，理解、去欣赏孩子