2019年纠错本论文精品教育.docx

浅谈数学纠错本的使用 作者姓名：杨宝媛 张晓云作者单位：河南省平顶山市叶县仙台镇初级中学浅谈数学纠错本的使用 作者姓名：杨宝媛 张晓云 作者单位：河南省平顶山市叶县仙台镇初级中学【摘要】学生在学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。具体措施如下：1、分类贴标签，题题找病因。2、不同程度的学生纠不同程度的错题，即因材施教，使他们有不同程度的提高。3、改变传统以抄题为主，可以剪贴，可以选择典型的、价值较大的，改变逢错必纠，择优而集从而节省时间，提高效率。4、经常阅读，错里淘金。5、小组交流，互相借鉴切磋。6、纠错本的建立，贵在坚持。采取小组加扣分措施，建立监督机制【关键词】数学纠错本 错因剖析 定期回看 贵在坚持 歌德说：“错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”纠错的过程就是学生在理解的基础上的发现和创造。在浦江中学陈杭霞的“纠错本”早就出了名。从高一到高三，每门功课她都有一本特别“纠错本”，只要有做错的题目，她从不放过，一定会认认真真分析原因，把它纠正过来，决不允许在同一个问题上犯第二个错误。虽然南山学校余胜华老师的小学数学“纠错本”使用的误区及对策研究已有成效，但这些研究有的是面对城市层面的，有的是面对高中或小学层面的，面对农村中学数学学科研究不多，我们研究本课题突破点是在关注初中不同程度学生错题纠正的基础上，解决农村中学数学错题较多与学生学习任务重之间的矛盾，改变有错必纠，错题必抄，差生无从下手的现状，从而激发学生的学习兴趣，使不同程度的学生共同参与，提高数学成绩。学生在学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。根据农村中学实际情况，中下等程度学生较多基础知识掌握不牢固，甚至于小学知识都没有基本掌握，以导致他们在平时做题时错题较多，纠错无从下手。有些老师也让学生使用纠错本，但只是赋予形式，根本达不到纠错本的有效使用。学生基础不同，需要纠错的地方也不同，可以分成不同层次的小组，提出不同的要求。并进行纠错本展览、小组交流等活动，使学生从别人的错误中吸取教训，得到启发，提高做题的准确性。纠错本并不是说题纠正好了，做对就行了，关键是如何让它发挥更大的价值和作用，使学生达到举一反三，触类旁通的效果。我们为了正确有效的使用纠错本，让参加课题教师积极查阅资料，学习先进的教育理论，并在教学中以理论为指导改变现有的传统纠错方法，不断创新好的方法，激发学生学习数学的兴趣，避免学生在一个地方跌倒多次，使学生“吃一堑，长一智”，达到最大限度的减少错误，起到警醒、启发、总结反思的作用，有效提高学生的成绩。通过研究探索不同的纠错方式、方法，让学生通过“纠错本”恰当有效的使用，发现自身的错误，改正错误，提高学生的数学综合能力。（一）数学“纠错本”现状调查及分析 1、调查教师对数学“纠错本”的态度、认识和指导要求以及评价情况。2、调查学生对纠错本的认识、使用情况及反馈意见。（二）初中数学纠错本有效使用的研究1、分类贴标签，题题找病因。2、不同程度的学生纠不同程度的错题，即因材施教，使他们有不同程度的提高。3、改变传统以抄题为主，可以剪贴，可以选择典型的、价值较大的，改变逢错必纠，择优而集从而节省时间，提高效率。4、经常阅读，错里淘金。5、小组交流，互相借鉴切磋。6、纠错本的建立，贵在坚持。采取小组加扣分措施，建立监督机制通过实践总结，探讨交流数学纠错本在课外学习的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有课操作性，让数学纠错本的使用不流于形式。可应用性方面通过实践，探索数学纠错本的使用方式，有效积累案例，无效积累案例，学习指导、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。目前，在研究领域，关于“纠错本”的经验总结虽然不少，但系统性的理论研究缺失，未能制定出一套相对完整的纠错本规范文本。这些问题得不到解决，“纠错本”的实效就会受到影响。规范，是指“标准，法式”，它是确保质量的坚实基础，将“纠错本”的实施和规范的制定结合在一起，在调查研究分析归纳的基础上，组织制定规范文本，是一个非常有价值的课题，既是“纠错”理论研究的需要，也是教学改革深化的需要。农村中学信息技术比较落后，教师科学运用纠错这项工具，搜集信息，在信息反馈的基础上了解自己学生的得失，进而改进自己的教育教学方法，提高课堂教学效率。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了论文研究的方向，面向实际，实用性较强。建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争时效性、可操作性更强。论文研究内容能抓住小组模式背景下有效检查的特点，考虑到农村中学数学的实际情况，纠错是数学教学中的重要一环，建议将其列入研究重点。 论文研究方法有文献研究法、行动研究法、案例研究法和经验总结法等，论文研究方法的安排，由发现到研究，由理论到行动，由实践到总结，由浅入深、由表及里，使课题有序、有效的进行，能保证课题研究真正服务于文言文教学的改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。能确定一至两种重点研究方法，便于操作，增强可行性。 数学知识的学习对于思维能力和推理能力有一定的要求，在学习过程中常常会出现一些难以回避的错误，因此建立纠错本是提高学生数学成绩的有效方法。在实践过程中，有些学生虽然介于老师的要求被迫使用了纠错本，由于其认识模糊出现了随意性、形式化等混乱现象，这使得纠错本的有效性大打折扣，及时建立数学纠错本，可以帮助教师和学生清楚的理清使用过程中存在的各种误区，以此指导学生在相应规范的基础上不断进行总结反思，进而构建出适合自身特点的纠错策略，促使纠错本发挥更大的功效。具体措施如下：1、建立纠错本之前分类，便于归纳，便于复习；2、错题记录，要全面分析，如：搜集做错的题目，写出正确的解题思路，错题原因剖析，红笔写出反思，一题多解，对比优劣，一题多变，变出精彩；3、抓紧抓实，持之以恒，贵在坚持，不能虎头蛇尾；4、分析整理，活页装订，便于检查、评比、复习。纠错本的使用，为学生搭建一个梳理、反思的学习平台，从而使学生数学学习效益的最大化。开展纠错活动就是培养学生学习反思的意识，充分开发和利用学生课余时间资源，激发学生精心整理，互相交流，再现解题的思维过程。这也是本课题中应解决的关键问题。对纠错本有效使用的研究，可促使初中数学教师对学生课外学习的重视和管理。多年来，我们着重对提高课堂教学效率的研究，当然这是重点，课堂效率高，课外指导和管理也科学到位更有利于学生的提高和发展。【作者简介】杨宝媛老师，女，37岁，本科，中学数学一级教师，数学组学科带头人及备课组长。十七年来一直潜心数学教学工作，成绩突出，多次被评为县级优秀教师，中招先进个人等。在纠错本使用中精心研究，初见成效。2013年获县级科研优秀成果奖；2010年河南省素质教育理论与实践优秀教育教学获省级一等奖。电子邮箱：867183955qq.com张晓云老师，2011年参加工作，本科学历，中学数学二级教师，工作年龄不长，但有思想，有创新，已成为我校的骨干教师，担任九年级数学，获得中招先进个人。认真参与学校教学教研工作。任现职以来，始终重视教研工作，把成为一名学者型的老师作为自己的奋斗目标。电子邮箱：441266476qq.com参考文献1、潘金钟：提高高中物理纠错本使用效率的一些想法；语数外学习；2012年2、潘军娟：巧用纠错本学习更有效；当代教育论坛；2011年3、刘春美：让错误放出光彩；小学青年教师；2006年4、张德建：感悟财会教学中美丽的错误；教育集团报；第七期5、钟轩卿：物理纠错本的使用须知；2009年