2019年读生命教育有感精品教育.docx

读生命教育有感人生在世，不能为活着而活着，而应该从生命的起源、诞生、成长、成熟、衰老至死亡中探寻生命的真谛，从而更加珍惜生命的来之不易，也更能坦然面对生命的去之匆匆。学生对生命的认识是否正确，对生命的态度是否积极，学生的生命行为是否可取，是否养成了健康的生活习惯，是否建立了科学的生命观等。生命教育的有效性更体现在学生今后长远的发展上。一个健康乐观，奋发有为的人，其勃勃的生命*正能量*正是长期正面积极的生命教育的必然结果。而一个消极悲观的人，其暗淡的生命之光，也必然与长期所述的各种不良影响密切相关。从更为宏观的角度而言，青少年违法犯罪人数的减少，积极向上风气的形成，以及社会状况的改善，等无不与有效的生命教育密切相关。1968年美国学者华特士提出了生命教育思想。1976年美国也有1500所中小学开设了声明教育课程。据光明日报，中国教育报在十个省市的不完全统计。我国每年至少有1.6万青少年非正常死亡，意外伤害，自杀等已成为危机青少年生命的重要原因。通过生命教育可以完善生命认识，培养声明意识培养各种生存技能是个t只想如何更好的保护保全自己的生命养成积极健康的生活习惯形成科学的生命观与价值观，提升人生修为弘扬生命的意义与价值等。我们应该积极吸取合理借鉴其他国家和地区开展生命教育的成功经验并根据我国社会发展的需要以及现阶段中小学教育过程中暴露出的亟待解决的生命问题，立足于我们的社会现实与文化传统，不断实践，积极创新生命教育的内容和生命教育的方式。生活中处处见到的低头族。在这个庞大的群体中，有爱用微信QQ聊天的，有热衷于看电影的，有痴迷于玩游戏的等等。如果40多岁的人对生命的感悟和认识，能让这些20多岁的年轻人领悟到的话。也许现在的低头族会少很多很多。也许他们会更加懂得该如何去把握时间，怎样去珍爱生命。更懂得自己该去做些什么，每天怎样生活。怎样活得更有意义但非常遗憾，人往往都是需要经历过才能领悟到。为什么不能优先借鉴一些好的成功经验呢？用这些经验去走捷径，去更好更顺利地走向更美好的明天。