杂诗十二首其二课件ppt课件.ppt

杂诗十二首（其二）,陶渊明,陶渊明，出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以庄老为宗而黜六经的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了老子庄子，而且还学了儒家的六经和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。,1.居家读书时期 （29岁前）,2.三仕三隐时期 （29岁至41岁）,3.彻底归隐时期 （41至62岁）,杂诗是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。,相关背景,白日沦西河，素月出东岭。,太阳从西山落下，白月从东岭升起。,遥遥万里晖，荡荡空中景。,风来入房户，夜中枕席冷。,月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。,风吹入户，在夜间枕席生凉。,参考译文,气变悟时易，不眠知夕永。,欲言无予和，挥杯劝孤影。,日月掷人去，有志不获骋。,念此怀悲凄， 终晓不能静。,气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。,我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。,时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。,想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。,问题探讨一：,最能表现诗人情感的一个词？,悲凄,问题探讨二：,诗人为什么“悲戚”？,“日月掷人去，有志不获骋”。,问题探讨三：,诗人是如何表现“悲戚”的？,（选用了哪些意象？营造了怎样的意境 ？）,这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。,问题探讨四：,诗歌前六句中有哪些意象，他们有什么意味？,时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。,总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。,问题探讨五：,诗歌的七、八两句在诗中起何作用？,问题探讨六：,诗歌的后六句抒发了作者何种感情 ？,生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢! 时间交替,生命凝止;宇宙无垠,生命孤独;生命的好戏还未上场,时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。,问题探讨七：,有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？,陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实， 对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。,问题探讨八：,从意象、构思和意境、情感的角度比较此诗与咏怀八十二首的区别,意象,阮诗：,陶诗：,明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。,白日、素月浩荡光明，可见渊明光风霁月的胸怀。“风来”照应下文“气变”，引入“不眠”。,艺术构思,阮诗：,陶诗：,开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。,开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。,意境,阮诗：,陶诗：,清幽冷寂,空阔冷清,情感,阮诗：,陶诗：,孤独苦闷忧愤，感情表露隐晦曲折。,抒发了时光流逝、壮志难酬的悲哀，感情表露直接一些，点出了悲凄的原因。,