【工作计划】一年级上册语文教学工作计划.docx

第 1 页 一年级上册语文教学工作计划1 特征码 dExtLoNybTKCdmsnMkXW 一、 班级情况分析 本班学生 44 人，其中男生 22 人，女生 22 人。他们活泼可 爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。 通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学 习习惯、知识能力这两方面有以下特点： 1、学习习惯 学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性 差，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他 们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对 于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事 能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续 的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学 习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上 课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上 课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要 老师不断纠正、督促。 第 2 页 2、知识能力 汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对 o e 的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够 准确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识 字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中所 有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及少部 分学生没有一点基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意 识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。 二、教学内容 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文 园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了 解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同 时认识 70 个常用字。而后是识字(一)，10 篇课文，识字(二)， 又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 1214 个。20 篇课文分做 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元 的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以 丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此 外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生 在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分 开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔 画简单的字。 三、教材分析 第 3 页 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基 本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、 趣味性、广泛适用性等特点。 1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性， 以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉 语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在 学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习 内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是 多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌， 学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展 语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培 养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中， 设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩 的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其 他课程的融合、沟通。 2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、 口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和 写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求 写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他 们的生活关系最密切的“爸、妈、我” 。全册要求认识的 400 个 字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字 本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式， 使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写 第 4 页 的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序 编排，每课只写 34 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握 汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅 能把字写对，而且能把字写好。 3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而 且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如， 我多想去看看 表现了少年儿童对祖国的热爱， 自己去吧体现了对独生子女 主动锻炼、大胆实践的期盼， 借生日 平平搭积木赞扬了 儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵， 爷爷和小树 小熊住 山洞蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外， 有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、 学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容， 在教材中均有反映。 4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编 排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字; 在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养 动手能力; ;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读” “我会写” “我 第 5 页 会说” “我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教 材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游 戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡 的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教 师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式 鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生 认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到 下要保底，但上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形 式的课文雪孩子和小熊住山洞 ，每课有少量生字，但全 文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认 读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自 学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。