安徽省合肥市高中物理第4章牛顿运动定律4.1牛顿第一定律教案新人教版必修120170922454.wps

. .牛顿第一定律 项目 内容 知识与技能 1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持. 2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的. 3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度. 过程与方法 教学 培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析 目标 而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系. 情感态度与价值观 1.培养科学研究问题的态度. 2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以 致用. 重点 1.理解力和运动的关系. 教学重、 2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系. 难点 难点 惯性与质量的关系. 教学 准备 课型 课时 课时 安排 导入新课 教学 常识导入 过程 1.我国公安交通部门规定，从 1993 年 7 月 1 日起，在各种小型车辆前排乘 坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？ 2.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机 1 却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？ 情景导入 用多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止拉犁，犁也 停止运动.边播放边介绍，牛拉犁，犁前进；牛停犁也停.由此看来，必须有力作 用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动两千多年 前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？ 学生讨论，教师借机导入新课. 推进新课 一、理想实验的魅力 自主探究 让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： 1.力推物动，力撤物停. 2.力撤物不停. 供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等. 学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作： 1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停； 2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它 运动一段时间才停下来. 学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象， 由此可以得到结论. 结论：物体的运动不需要力来维持. 为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明.如：蹬 一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块 要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪 蹚的子弹等等. 既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象 呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个对比实验. 实验探究 2 图 4-1-1 A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小 球在毛巾上滚动的距离； B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小 球在桌面上滚动的距离； C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标 出小球在玻璃上滚动的距离. 通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验： 接触面越光滑，小球滚动的距离越远. 结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用. 为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会 怎样？ 学生讨论、交流，大胆猜想.（充分发挥学生的想象空间，发散思维） 在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结. 结论：物体的运动不需要力来维持.力撤物停的原因是因为摩擦力.若无摩擦 力，运动物体会一直运动下去.最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样 研究这个问题的呢？ （课件展示）用多媒体播放伽利略的理想实验（边播放边介绍）要动态出以 下效果： 图 4-1-2 A.对称斜面，无摩擦小球滚到等高. B.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越 远. C.把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去. 3 根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去. 为了验证这个理论的正确性，下面通过气垫导轨实验来验证一下： （介绍气垫导轨、光电门工作原理） 演示 1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑 块在不同位置的速度. 学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性. 让学生阅读课本找出： 1.伽利略的观点. 2.笛卡儿的补充和完善. 3.牛顿第一定律. 对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？ 学生回答问题： 1.伽利略：物体不受力时，运动的物体一直做匀速直线运动. 2.笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态，永远不会使自 己沿曲线运动，而只保持在直线上运动. 3.牛顿：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面 的力迫使它改变这种状态. 综上所述，牛顿第一定律更全面、更完善. 二、牛顿物理学的基石惯性定律 为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可 继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？ 让学生讨论交流并回答： 两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力 迫使它改变运动状态. 在学生回答基础上，进一步总结： 力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因. 设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？ 结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的. 受力但合力为零可看作不受力.在学生回答的基础上，作出肯定，并指出： 4 牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律. 三、惯性与质量 演示 2：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定 一个物体， 当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？ 图 4-1-3 引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下 半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状 态，故向前倾倒.物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性. 举例说明：木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾. 人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地. 总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质. 从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静 止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律.当力迫使它改变这种状态时， “”它就会有抵抗运动状态改变的 本领 .“”这个 本领 与什么因素有关？请大家 通过实例分析. 讨论交流：载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺 到终点后，体重大的运动员较难停下来. 通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关. 结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小. 一、 课堂小结 通过本节的学习，我们知道了： 1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究. 2.伽利略得到力和运动关系的研究方法. 3.牛顿第一定律的内容. 4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法. 5 §§. .牛顿第一定律 一理想实验的魅力 1亚里士多德的观点 2伽利略的观点 3笛卡儿的观点 板书 二牛顿物理学的基石惯性定律 设计 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止 三惯性与质量 物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质 叫做惯性 学生对牛顿第一定律理解较好，但是对于惯性的理解还不够。 需要在这个方面多做努力。 教学 反思 6