2019年核心素养教学路径.2.24精品教育.ppt

,地理核心素养及其教学路径选择,袁 孝 亭 东北师范大学地理科学学院 yuanxtnenu.edu.cn,地理学科核心素养,什么是学科核心素养？,核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 两个关键词：必备品格；关键能力,地理核心素养,地理学科赋予人的最关键、最必要、居于核心地位的素养。,地理课标凝练的核心素养,人地协调观地理学是研究人地关系的学科 综合思维地理学具有综合性的特征 区域认知地理学具有区域性的特征 地理实践力野外考察等与地理,这样凝练如何？,空间视角（含区域认知、地理综合、尺度、空间秩序等） 人地观点 识用地图 地理实践力（？）,地理核心素养的重要教学路径,体现地理学思想的指向性要求,科学思想方法,人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序。,地理学根本的思想方法,地理学家指出：从空间看待一切是地理学的基本视角。 换个角度：从空间看待一切是地理学根本的思想方法。,从空间看待一切的价值,用空间的观点思考能够使学生参与到有关他们周围世界的人文、区域、环境等议题。如它是什么、它在何处、它为什么在那里等。 用空间的观点思考能够帮助学生回答过去、现在和未来的空间组织结构等重要问题，从而能够预料不同地区发生的事件的结果、预测在一定的条件下可能会发生什么。 美国国家地理课程标准,地理学思想与区域认知,区域思想,组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序 教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。 认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。 教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。,案例1：区域认知之认识新疆,新疆是一个地理区域。认识时，要遵循组织区域的思想、空间尺度思想。 新疆在哪里？认识时，要遵循描述地理位置的方法。 新疆是一个什么样子的地理区域？认识时要遵循认识区域特征的方法。,案例2：认识区域的整体扫描 与局部聚焦,依据区域思想，确定所学习区域尺度的大小，明确区域的“属性”，进而进行“整体扫描”和“局部聚焦”。,读图中的整体扫描与局部聚焦,简述该区域的地形特征及判断依据,简述中国大陆制造业企业500强总部 空间分布的特点。,地理学思想与综合思维,地理综合,将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。,案例1 认识伊犁成为新疆湿岛的原因,案例2 认识巴音布鲁克湿地的形成条件,思考需遵循的规则和程序,这块湿地在哪里？ 在大、小尤尔都斯盆地内。 它为什么在这里？ 充填了那些要素？ 这些要素是怎样配置组合在一起的？ 这种配置与组合对湿地的形成有怎样的影响？,确定空间区位 解释空间联系 确认空间特性,湿地形成条件,水分是湿地形成、发展的主要因素。核心是水分收支对比关系。 气候、地貌条件与隔水层决定了一地水分收入与支出状况。 气候：降水与蒸发决定水分的收支。 地貌：地势低平（低洼）决定了水分的支出 隔水层（冻土层）决定下渗量（水分支出）,地理学思想与人地协调观,人地关系思想,地理环境对人类活动的影响 人类活动对地理环境的影响 人类活动与地理环境的协调,案例 干旱区的聚落主要分在扇中对人地关系的认识,地理环境对人类活动的决定性影响,在西北干旱区，聚落大都分布在冲积扇上。 冲积扇可分为扇顶、扇中、扇缘三部分。 扇缘是主要农耕区，聚落大多建在扇中。 地下水丰富，细沙与黏土交界处常有泉水出露 为什么聚落主要建在扇中？,谢谢大家,