2019高中历史之教学教研课堂教学研究理论实践相结合教学要素互为依存互为制约素材2019052321.docx

课堂教学研究：理论实践相结合，教学要素互为依存、互为制约课堂教学研究应理论实践相结合。范式是研究社会活动的重要理论视角，以范式理念透视普遍存在于中小学校的两种研究活动：一是经验解释取向的课堂诊断，属于定性观察；二是指标诊断取向的课堂诊断，属于定量观察。由于研究主体、研究工具及研究取向的不足，这两种研究活动皆存在明显的缺陷，无法实现教师专业化发展、提升教学质量等价值追求。适合中小学课堂的教学研究范式中，研究主体应是理论工作者与实践工作者结合成的研究共同体；诊断工具应兼顾科学与实用的要求；教师典型教学经验的归纳应成为中小学教学诊断的重要结果，而不仅仅是课程的好与劣。教学要素互为依存、互为制约。普通高中课堂教学要素间的关系，是课程这一主干上生长出的各枝杈间的关系。所有的教学元素，既有各自独立的存在形式与运行质态，又有相互间的互为依存、互为制约。其中，影响课堂教学的最基本要素是教学内容，最核心要素是教学目标。只有立足于课程这一根本，合理选择教学内容，合理预设教学目标，并据此而合理设计教学过程，合理选用教学方法，普通高中课堂教学才能真正实现各学科价值取向的科学定位。2