【大学课件】教师问题案例研究.ppt

第十六单元 教师问题案例研究,http:/www.docin.com/sundae_meng,教学目标,1.使学生掌握教师角色及角色转换、职业道德要求及心理健康等方面的理论学说。 2.通过案例学习来帮助学生学会分析问题，形成理论的概括和抽象能力，发展学生的理性思维能力。 3.帮助学生形成正确的教师观以及热爱教师职业的职业信念。,http:/www.docin.com/sundae_meng,教学内容,1.教师角色和转换 2.教师的职业道德问题 3.教师心理健康问题,http:/www.docin.com/sundae_meng,教学重点,1. 理解教师职业道德规范要求及教师角色转化的必要性。 2. 掌握案例分析的规律和技能。,http:/www.docin.com/sundae_meng,教学方法,讨论法 讲授法 案例分析法 角色扮演法,http:/www.docin.com/sundae_meng,课时安排,4课时,http:/www.docin.com/sundae_meng,设计思路,1. 教师展示案例（a）引发学生兴趣与讨论（b）教师与学生相互交流（c）概括出观点与原理（d） 2. （a）（b）（c）教师引导学生概括出观点与原理（d） 3. 原理呈现教师引导学生理解案例呈现学生用原理对案例进行分析教师评价与总结 4. 原理呈现教师引导学生理解案例呈现教师对案例分析学生参与讨论,http:/www.docin.com/sundae_meng,教学过程,（一）复习导入 （二）展示原理 （三）展示案例 （四）分析案例 （五）展示原理 （六）展示案例 （七）分析案例 （八）展示原理 （九）展示案例 （十）分析案例 （十一）小结 （十二）作业,http:/www.docin.com/sundae_meng,教师角色的和转换问题 案例研究,http:/www.docin.com/sundae_meng,一、复习导入,复习上节所讲内容,http:/www.docin.com/sundae_meng,二、展示原理,观点与原理 1.社会的进步和教育改革的发展，要求教师的原有角色在三个方面发生转变：由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者与参与者；由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者；由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者。,http:/www.docin.com/sundae_meng,2.教师角色的转换是一个从适应新角色到发展新角色的过程，也是教师专业意识和专业水平同步提升的过程。教师角色的生长要有适宜的教育环境和充足的滋养条件。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3.教师适应新的角色，不是要抛弃原有的角色表现，而是要从教育教学的规律出发对工作重新定位，进而形成新的教育教学行为。,http:/www.docin.com/sundae_meng,三、展示案例,案例 语文课变了 2002年，合肥十中对高一学生进行了一次有关新教材课外读本的阅读情况的调查。在600名学生中，能够认真全部阅读的仅占5%，勉勉强强读过的占18%，2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊。如何改变这种“高耗低效”状况？几名有经验的老教师都认为，学生们不愿看课外读本，是因为他们的兴奋点不在那里。学生们的爱好很广泛，而课外读本上的内容却十分有限，所以大家宁愿在操场上打球，也不想翻开课外读本。,http:/www.docin.com/sundae_meng,但是，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？ 一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王国文老师还设计了“语文课进阅览室”的具体模型：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂志”、“知类文”、“赏奇文”、“谈方法”、“说感悟”，让学生们在阅读中发现问题，激发,http:/www.docin.com/sundae_meng,学习的成就感。 模型提出以后，教师们都觉得这是个不错的办法，但它要求任课教师要花更多的心血来备课和提高自身的文学修养。这对于已经非常繁忙的教师来说，无疑是个重负。毕竟这个创意听起来很吸引人，学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的5个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。 既然是实验，就要有比较。王国文老师有意在自己任课的两个班中确定一个语文成绩差一点的理科班为实验班，还把进阅览室的时间安排在下午第三节课，而且第二节是体育课。,http:/www.docin.com/sundae_meng,一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：一个是没想到课堂秩序会这么好，原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家立刻各就各位，而且很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的10多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观，期中考试，语文成绩也明显进步。,http:/www.docin.com/sundae_meng,实验进行了一个阶段后，学生们都说喜欢这种新的上课方式。用他们的话讲，就是“上课可以光明正大地看闲书，再也不必担心被老板活捉。”几位教师虽然觉得很辛苦，但学生们的进步足以让他们感到满足。 【选自俞路石：“魔力”是这样产生的，载2003年6月14日中国教育报】,http:/www.docin.com/sundae_meng,四、分析案例,我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，并且激发学生勇于思考，勇于质疑，勇于提出不同的观点和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力和创新精神。 王国文老师的可贵之处，,http:/www.docin.com/sundae_meng,正是他在教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，通过“语文课进阅览室”实验让学生学得生动活泼，在愉悦的环境中，享受着学习知识的乐趣。由此，我们可以看到，在教学实践中，由教师的角色转变引起了学生学习行为的转变，从而有效促进了教学效率的提高。 在案例中，王国文老师的语文课与以往相比，主要发生了两个方面的变化：,http:/www.docin.com/sundae_meng,第一，教师由单纯的知识传授者转为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者。传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发和丰富课程的过程。教学变成一种动态的、发展的和极具个性化的创造过程。,http:/www.docin.com/sundae_meng,第二，学生的学习方式发生实质性转变。新课堂打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为学生创设有利于他们获取信息、相互交流、主动思考的环境。在拓展语文教学的外延和丰富其内涵的过程中，学生的语文素养得到全面提高。,http:/www.docin.com/sundae_meng,教师的职业道德问题 案例研究,http:/www.docin.com/sundae_meng,五、展示原理,观点与原理 1. 教师的职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范。它是教师基本素质的重要组成部分，是教育绩效高低的重要影响因素。 2. 师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约。良好道德发展是教师职业道德发展的重要基础。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3. 师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志和道德行动相互制约、共同发展的过程，它需要教师经历长期的学习和反复多次的亲身体验才能最终形成。 4. 师德是教师在解决与自身利益或自身工作密切相关的各种道德冲突中渐次成长起来的。 5. 师德发展的轨迹是由他律迈向自律。,http:/www.docin.com/sundae_meng,六、展示案例,案例 冒名顶替 2002年3月20日河南省新野县的张新芳老师被他的学生张某告上了法庭。张某曾是新野县王集镇中学的毕业生，于1996年考入了南阳工业学校。张新芳老师当时正是该中学三年级教师并担任学校政教主任职务。张新芳老师利用工作便利私自将学生张某的录取通知书交给王某。于是，王某持张某的通知书顶替张某在南阳工业学校就读达三年之久。这段时间里，张某被迫自筹经费在高中继续学习，又于1999年7月考入许昌师专。,http:/www.docin.com/sundae_meng,当她办理户口迁移手续发现自己的户口在三年前已被迁出时，才得知真相，遂于次年8月向法院提出申斥。经过一番取证和公开审理，法院最后判决张新芳老师有过错，应负担主要民事责任，应向张某公开道歉，并赔偿原告精神抚恤金5000元 【选自金龙、永正：一女冒名上学，六家连环被告，载2002年9月18日教师报】,http:/www.docin.com/sundae_meng,七、分析案例,案例中，张新芳老师的行为违背了国家的法律，他利用自身职权的便利剥夺了他人的合法权益，给张某带来了巨大的经济和精神损失，给全社会带来了严重的不良影响。 张新芳老师过失的原因在于，他对教师的责权缺乏了解。作为社会成员的教师，必须遵守国家的各项法律法规，首先做一个知法、守法的公民。全社会赋予教师神圣的社会地位，,http:/www.docin.com/sundae_meng,并不意味教师可以凭借个人的意愿来决定学生的前途，而恰恰是期望教师能为学生提供优质的教育服务。案例中的张新芳老师利用了社会的信任，置学生的前途于不顾，公然触犯法律，必然受到法律的制裁。教育是培养人的事业，教师又是学生模仿的榜样，因此在教育过程中，教师应当为人师表。张新芳老师，不但没有为学生树立行为的榜样，而且还在学生心目中丧失了教育的威信。为了延续自身的教育生命，为了不辜负社会对于教师的期望，广大教师应当引以为戒。,http:/www.docin.com/sundae_meng,教师心理健康问题 案例研究,http:/www.docin.com/sundae_meng,八、展示原理,观点与原理 1.教师的心理健康水平是教育目标实现的重要影响因素之一。一般而言，教师的心理健康指数与教育目标的达成度成正相关。,http:/www.docin.com/sundae_meng,2.教育体制改革和课程、教育方式等的改革，挑战教师的心理承受力。改革过程中的职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬以及课程更换、新的教学技术的采用等问题，给教师带来前所未有的精神压力。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3.职业的特殊性决定了教师心理常常负荷过重。教育的发展使社会对教师的期望值越来越高，超额的工作负担导致教师的不良情绪反应甚至心理疾患。,http:/www.docin.com/sundae_meng,九、展示案例,案例 体罚行为是怎样产生的 2002年1月9日，西安市东关小学四年级的学生孙晓南（化名）在上数学课时，因为一道错题，打了同桌一下。同桌马上向老师告状，说晓南不听讲还打人。讲课的时候突然被打断，数学任课老师周某显得很生气。再加上孙晓南平时就有不按时完成作业的毛病，在临近期末考试的时候，又不好好听讲，周老师一下子难以控制自己的情绪。他把孙晓南从坐位上拽出来，先朝他的头部和脊背打了几下，接着又向孙晓南的屁股上踢了几脚，最后罚孙晓南站在讲台边上反省。,http:/www.docin.com/sundae_meng,尽管孙晓南在讲台上委屈得哭了起来，周老师仍置之不理直到把课讲完。当日下午，孙晓南放学回家后一直喊头痛，其家长问明原因便找到了学校。面对家长怒气冲冲的质问，周老师满腹牢骚、委屈。他说，他也知道打人是错误的。但一想到这班分数上不来，气就不打一处来，当时很难控制自己的情绪。事后，西安市东关小学教导处赵主任代表学校向晓南及其家长表示了道歉，并按学校的有关规定，对周老师进行了相应处理。 【选自杨雯：学生上课不认真 西安一教师竟拳脚相加，载2002年1月11日三秦都市报】,http:/www.docin.com/sundae_meng,十、案例分析,教师对学生进行体罚，表面上看是教师的从师素养不高造成的。但是，如果进一步分析，不难发现，它和教师的心理压力程度有着直接的关系。在现代学校中，“教师心理压力大”是不争的事实。具体说来，教师的心理压力主要包括工作压力、社会压力和家庭生活压力。首先，教师的工作负担重，家长、学校乃至学生都对教师的工作质量有很高的期望和要求。与此相关联，教师时刻面临着评职、晋级、奖金发放的困扰。其次，,http:/www.docin.com/sundae_meng,现在的学生大多任性固执、争强好胜、心理承受能力差，因此教师对学生教育管理的难度不断增大。再次，为了取得较好的管理效果，教师常常不得不掩盖自己的喜怒哀乐。社会经济体制的发展和教育体制的改革对教师提出了越来越高的要求，教师被视为人类灵魂的工程师。职业的神圣感和实际社会地位间的反差，不可避免地使教师产生内心的角色冲突和焦虑。,http:/www.docin.com/sundae_meng,巨大的心理压力在教学过程中会影响教师的情绪，使教师有意无意地迁怒到学生身上。可以肯定地说，案例中的晓南同学是个活泼好动的孩子，但自控力较差，在平时的教学活动中就让教师感到头疼。这样的学生是教师在教学管理中经常遇到的棘手问题。如果教师不能很好地处理晓南的问题，教学活动便无法顺利地进行。一怒之下，教师采取了极端的办法。这给学生和教师都造成了恶劣的后果。,http:/www.docin.com/sundae_meng,当务之急，学校和教师自身都要采取措施，从各方面缓解教师的压力，使教育活动变得更有效。学校管理者要创设情境，引发和培养教师的愉悦情感；根据教师个人情况的不同，合理安排教师的工作；随时发现每一位教师的闪光点，及时予以激励，满足他们的合理需要。作为教育者，要充分发挥自己的主观能动性，有意识地掌握自己的心境，注意自己愉悦情感的引发和培养；要学会提高自身的心理承受力，克服来自各方面的困难。,http:/www.docin.com/sundae_meng,十一、小结,1.本单元的理论观点与原理复述 2.教师职业的属性及其本质 3.做教师的基本要求及成长路经 4.本单元作业：写一篇分析文章，2500字。提供三个案例可任选一个。,http:/www.docin.com/sundae_meng,十二、作业,案例 “小老师”学生 凌晓革是安徽省含山县仙踪中学的一名年轻的语文教师。他思想活跃，总想在课堂上给学生更多的启发。1996年春，他看到教育界在倡导让学生主动参与学习，便琢磨着适当地改变教师唱独角戏的授课方式，给学生更大的自由。于是，他决定在作文分析课上搞一点改革，为学生创设情境，以达到寓教于乐的目的。 这天，凌老师做了一篇与学生作文同样题目的下水作文我的同学，并把它复印多份发给学生，让学生做好准备，在作文课上评析。,http:/www.docin.com/sundae_meng,一上课凌老师就变换了自己的开场白：“这堂课，同学们就是我的老师，大家先看我的作文，一会儿请给予批评、指正。只要言之有理，我都接受。”接着，他请四个小组的8名代表上台评析，各陈理由，以理服人。自己则坐在学生中间，等待同学们的表现。第一组的两名同学对老师这篇回忆大学同寝室好友的文章，持肯定态度。他们说文中描写的大学生活非常丰富，羡慕神往之情顿生，由此得出结论，写文章要有生活基础，不留心观察，写不好作文。他们的分析赢来一片掌声。坐在下面的凌老师却有点紧张：,http:/www.docin.com/sundae_meng,学生们会不会因为这是老师的作文就只说好话不做批评呢？如果是这样的话，这节课不就失去了它本来的意义了吗？ 正当凌老师感到有些担忧的时候，第二组的同学登上了讲台。出人意料的是，这两位平时斯斯文文的小伙子此刻却相当“严厉”，语出惊人。他们认为写大学好友，仅靠几件小事、一些细节不行，老师应该选择更多、大一些的事情来描写，而且文中的细节有几处重复。随后，他们把写作重复之处毫不留情地念了出来。他们的结论是：此文需要修改。此时，凌老师虽然有点难为情，但还是站起来，表示赞赏，接受他们的批评。,http:/www.docin.com/sundae_meng,第三组、第四组的同学们也都有针对性地对这篇作文进行了分析。并就选材、人物描写等方面对作者本人进行了提问。 主要发言同学分析完毕，就进入了自由评析时间。同学们或谈谈他们读过文章之后的感受，或针对前面同学的分析，提出不同意见，或就写作手法提出自己的观点就这样，在师生的交流声中，这节课结束了。激动的凌老师用实践证明了自己的假设。 【选自史根东、傅道春主编：教师创新行为案例与评议，中国科学技术出版社1999年版，第173、174页】,http:/www.docin.com/sundae_meng,问题与思考： 1.评析文章可以选择同学的或刊物上的，为什么凌老师一定要选择自己的“下水作文”，其意义和利弊何在？ 2.通过这个案例，你觉得作为学生的学习指导者和发展促进者，对老师素质会有哪些新的要求？ 3.转变教师角色和教育管理中树立教师的权威有无矛盾？,http:/www.docin.com/sundae_meng,案例 三封信 2001年丹桂飘香的九月，刚走出校园的乐德声又迈进了新的校园，开始在黑板上激扬文字，并担任了福建沙县涌溪中学初二(1)班的班主任。这个初出茅庐的班主任，常被班上那些调皮的学生搅得焦头烂额，甚至是不知所措。 班上有一个叫刘强的学生，他在两星期内犯下三次错误：在食堂偷老师的饭菜；在宿舍偷同学的两元钱；在篮球场和同学打架。接二连三的事故使乐老师脑中一片空白，不知,http:/www.docin.com/sundae_meng,如何是好。一想到刘强还会给班级带来更大的麻烦，乐老师怒火骤燃，用近乎鄙夷的腔调斥责说：“长此以往，监狱是你惟一的归宿。”顿时，刘强双眼含泪，头也不回地跑了。 乐老师深知这种处理方式是极粗暴而又无效且有伤教师风范的。他为自己的窘境自怨自艾，又担心刘强因自己那句话而又做出什么越轨的事来。庆幸的是，刘强第二天来上课了，带着满脸的不安和沮丧的神情坐在位子上。乐老师悬着的心稍微放下了一些。,http:/www.docin.com/sundae_meng,一个星期后，乐老师收到了一封信：老师，你能收回你讲的那句话吗？没有署名也没有日期。望着那句透着倔强的话，他的心稍微颤了一下，他能确信这是刘强写的。但碍于面子，乐老师装作不以为然，把信撂在一边。日子慢慢滑过，渐渐地也就淡忘了。 在以后的日子里，刘强没有干过任何坏事，而且学习成绩直线上升。乐老师曾为此表扬了他几次，他却一点也不在乎。后来他考上了县重点中学，乐老师就再也没有见过他。 一天，一封来自县重点中学的信飘到了乐老师的窗前。,http:/www.docin.com/sundae_meng,信上写着：老师，请收回那句话，否则，你会内疚一辈子的。依旧没有署名和日期。这怒气十足的口吻让乐老师为之一震，似曾相识的感觉让他想起从前。不过，仍旧碍于师道尊严，乐老师没有勇气提笔。 转眼间多年过去了。一个清凉的午后，乐老师收到了一封厦门大学法律系的挂号信，信封上署有“刘强”二字。在乐老师记忆的字典里原本很难找到这个名字了。出乎意料的是，当“刘强”二字从眼前闪过时，那记忆的闸门竟豁然打开，那两封各只有一句话的信随即跳入眼帘。再看看手中攥着的这封信，乐老师震惊了：,http:/www.docin.com/sundae_meng,难道又是兴师问罪要我收回那句话？带着满腹狐疑，乐老师用颤抖的手拆了封。打开信纸的刹那，亲切的话语扑面而来： “敬爱的乐老师：您好！ 多年不见，不知您现在还好吗？不知您是否还记得我曾经给你写的那两封信。现在，每当我想起它们便感到不安，我怎能那样对待恩师呢。老师，是您那句话刺激了我，当时我发奋学习的目的是为了否定您那句话。当我成为一名大学生时才恍然大悟：是您的那句话造就了今天的我。我钦佩您这种独特的教育方式。老师，我想用虔诚心收回我写的那两张字条，,http:/www.docin.com/sundae_meng,并向您致以最诚挚的歉意，再次向您道声：对不起！” 看完这封信，乐老师百感交集。不经意中的一句话竟然会在一个学生的心中徘徊如此之久。欣慰的是，那句话成了他的垫脚石而没有成为绊脚石。否则，自己于心何安？此刻，他更为刘强所说的“独特的教育方式”而深感羞愧，当时的所作所为只不过是自己束手无策的标志和对学生不负责任的不称职的表现罢了，怎配得上学生的称赞呢？这件事使乐老师深深地感悟到：教师的一言一行要慎之又慎。有时造就一个人与毁掉一个人只在瞬间。,http:/www.docin.com/sundae_meng,问题与思考： 1. 乐老师当时对待刘强的做法对吗？你认为他当时应当怎样做？ 2. 乐老师的做法却收到了意想不到的效果，你认为他的做法可以模仿吗？对待类似的学生采取类似的做法有可能取得类似的效果吗？,http:/www.docin.com/sundae_meng,案例 教学回避法 2003年2月，杭州天地实验小学校长梁广烈为了提高教师的工作效率，想出了一个奇特的点子。他组织全校教师准备实施一项“教学回避办法”。从当月24日起，教师因家庭突发事件而情绪失控，可以暂不上课；教师在处理与教师、家长的矛盾中因矛盾激化而情绪失控，可以暂不上课。推行这一“办法”是为了保证教师在良好的心态下进行教学活动，避免不良情绪干扰教学过程，减少教学的负面效应，从而确保师生身心健康，提高教育的整体效益。回避,http:/www.docin.com/sundae_meng,期间由学校安排其他老师顶替回避人的岗位。老师在回避期间校方会让他们在学校设置的休息室内听音乐、看书、喝咖啡，或外出散步、找人倾诉，或从事不直接面对学生的工作，以调整他们的心态。校方不追究回避人的回避责任。 【选自万润龙：教师心情不好可不上课杭州天地实验小学实施“教学回避办法”，载2003年2月25日文汇报】,http:/www.docin.com/sundae_meng,问题与思考： 1. 你认为天地实验小学的办法是个好办法吗？为什么？ 2. 学校在管理中，如何界定“情绪失控”？ 学校如何对待经常“情绪失控”的教师？,http:/www.docin.com/sundae_meng,3. 如何鉴别由情绪失控或其它心理问题导致的不良施教行为与由违反教师职业道德导致的不良施教行为？ 4. 结合实际谈谈，教师因不良心理状态导致的不良教育行为会给学生、教师本人和学校教育工作带来哪些不良影响？,http:/www.docin.com/sundae_meng,