【大学】环境科学类专业评估实施方案汇报.ppt

“环境科学类”专业评估 实施方案汇报,http:/www.docin.com/sundae_meng,汇报内容,专业办学情况简介 专业人才培养问题分析 专业评估指导思想 制定专业评估实施方案的依据 专业评估的工作原则 专业评估实施方案制定的历程 专业评估实施方案简介 专业评估实施办法,http:/www.docin.com/sundae_meng,我国环科专业二十世纪九十年代前发展较为平缓。九十年代以后快速发展。2009年全国有环科专业高校214所，占全国普通本科高校32.1%，本科生招收人数5000人左右，其中99%为一本和二本院校。,一、环科类专业专业办学情况简介,1、环科专业发展规模,http:/www.docin.com/sundae_meng,一、环科类专业专业办学情况简介,全国高校环境科学/生态学专业地区分布,这一分布与高等教育和经济发展水平、人口数量和密度等有关。,2、环科专业地区分布,http:/www.docin.com/sundae_meng,由于发展的历史不同或发展所依托的学科不同，各高校环科专业办学层次有较大不同。 5%学校仅具有培养本科生的条件， 74%学校具有培养本科生和硕士生的办学条件， 21%学校具备培养本科、硕士和博士生等各个层次的人才。,一、环科类专业专业办学情况简介,3、环科专业办学层次,http:/www.docin.com/sundae_meng,近几年本科生的毕业去向主要为就业、考研和出国。 直接就业整体比例不高，多数学生选择考研； 一般本科院校直接就业压力很大； 环科毕业生不从事环境领域工作所占比例较大。反映出社 会对环科本科毕业生的需求较小。,一、环科类专业专业办学情况简介,4、环科专业毕业去向,全国环境科学专业毕业生主要去向,http:/www.docin.com/sundae_meng,讲师及以上职称教师1594人，教授和副教授占总数三分之二以上。中青年教师具有硕士及以上学历。,一、环科类专业专业办学情况简介,5、环科专业师资结构分布,全国高校环科专业师资构成情况,http:/www.docin.com/sundae_meng,生源较好，入学分数处于学校的中上游； 师资的学历与职称结构合理； 中国环境问题需要大批专业技术人才。环境科学专业毕业生 总体不被看好，就业形势严峻。 人才特点： “万金油”：知识面较宽，而不深不精； 眼高手低，动手能力差； 与社会需求存在一定的差距。,二、环科类专业人才培养问题分析,http:/www.docin.com/sundae_meng,原因分析： (1) 中国的环境问题复杂性，目前专业毕业生的知识和能力不足 以能够解决这些问题； (2)环科的专业特点既是一个新兴学科又是一个交叉学科： 作为新兴学科，课程体系不完善，许多高校环科专业是在传统学科的基础上建立的，“母系”的痕迹很深。其课程设置基本上是在原专业所设课程基础上的适当增减。新增环境类课程内容亦存在“拼盘”现象； 作为交叉学科，课程中增加了许多其它学科的内容，课程名目很多，每门课程的内容又都不深，尤其是实践教育环节训练不够。,二、环科类专业人才培养问题分析,http:/www.docin.com/sundae_meng,学校层面：根据办学条件、生源情况、区域特点和市场需求， 提高办学水平， 专业层面：注重学生知识、能力、素质培养 使毕业生 能力强、有特色！,如何解决？,国家层面：规范办学、加强宏观指导,二、环科类专业人才培养问题分析,http:/www.docin.com/sundae_meng,加强国家对专业教育的宏观指导和管理 为国家服务 保证和提高专业教育质量 为学校服务 以评促建、以评促改 为专业建设服务,三、制定专业评估实施方案的指导思想,http:/www.docin.com/sundae_meng,1、教高20071号（质量工程）文件 该文件“三、建设内容”中涉及下列条目： （一）专业结构调整与专业认证 积极探索专业评估制度改革 （五）教学评估与教学转台基本数据公布 加强和改进高校本科教学工作评估，以评促建，以评促改，评建结合，重在建设，促进学校强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量。研究制定高校分类指导、分类评估的政策和制度，引领高效合理定位，发挥优势，办出水平，办出特设。,四、制定环科专业评估实施方案依据,http:/www.docin.com/sundae_meng,2、教高20072号文件 该文件 “五、加强教学评估，建立提高教学质量的长效机制”中的第16条： 进一步加强高校教学评估工作。 继续开展并不断完善高校教学质量定期评估制度，把教学评估的结果作为衡量高校办学水平的重要指标，以评促建，以评促改，重在促进教学工作、重在提高教学质量。 3、教育部“十一五”期间对环境科学教学指导分委员会下达的任务之一。,四、制定环科专业评估实施方案依据,http:/www.docin.com/sundae_meng,学校自评与专家评阅相结合 客观标准与主观评价相结合 文件评估与实地调研相结合,五、专业评估的工作原则,http:/www.docin.com/sundae_meng,1、2007年夏季，苏州会议确定专业评估具体安排 2、2007年秋季，杭州会议给出专业评估方案框架 3、2008年秋季，桂林会议给出专业评估方案草案 4、2008年冬季，北京会议修改专业评估方案 5、2009年2月，徐州会议继续修改专业评估方案 6、2009年3月，对吉林大学和东北师范大学进行专业评估案 例研究，修改完善专业评估方案 7、 2009年夏季，内蒙古会议完善专业评估方案 8、2009年11月，广州会议全国高校征求意见 9、2010年6月，对华东师范大学和上海交通大学进行专业评估案例研究,六、专业评估实施方案制定的历程,http:/www.docin.com/sundae_meng,五、环境科学类专业评估实施方案简介,一个办法：“教育部高校环科专业(本科)评估实施办法” 八个附件： 附件一：专业评估专家遴选与培训办法 附件二：专业评估工作流程 附件三：专业评估申请书 附件四：专业评估标准 附件五：专业评估学校准备工作指南 附件六：专业评估考查专家组工作指南 附件七：专业评估现场考查报告 附件八：专业评估报告,http:/www.docin.com/sundae_meng,七、专业评估实施办法,http:/www.docin.com/sundae_meng,1、专业评估的组织机构,环境科学类专业评估委员会： 成员由教指委成员和科技、企业界专家及行业管理代表组成，教育部聘任。 专业评估委员会职责 （1）制定专业评估标准和相关工作文件；组织实施专业评估工作；负责专业评估专家遴选与培训；派出评估考查专家组现场考查。 （2）给出评估结论。 （3）接受全国高校对专业评估事项咨询。 评估监督与仲裁委员会 接受教育部领导，独立开展工作；成员由环科教育和行业资深专家组成。职责：监督专业评估工作；受理申诉，调查并做出最终裁决；接受社会对评 估工作的投诉，调查并做出相应处理。,http:/www.docin.com/sundae_meng,2、专业评估程序-1,包括6个阶段： （1）申请评估 经教育部批准或备案，已有三届毕业生的环科本科专业，可申请评估； 学校向专业评估委员会提交申请书。 专业评估委员会审核申请书，做两种结论： 受理申请，通知申请学校进入自评阶段； 不受理申请，并说明理由，评估工作到此停止。 学校须在达到申请评估的基本条件后重新申请评估。,http:/www.docin.com/sundae_meng,（2）学校自评 撰写自评报告，提交给专业评估委员会。包括： 前言 专业建设与水平： 依据评估标准七个一级指标和十七 个二级指标逐一描述，提供达到标准要求的证据。 目前存在的问题和努力方向 附件 教学文件 各年级正在执行的教学培养计划 本专业所在院系教师的名单、简历 毕业班外语成绩 图书、期刊、音像等教学资料统计数据 实验室主要设备清单 用人单位对毕业生反馈意见和历届毕业生反馈有关资料,2、评估程序-2,http:/www.docin.com/sundae_meng,（3）审阅自评报告 专业评估委员会审阅自评报告。根据审阅情况，做出以下三种结论，并做相应处理： 通过自评报告，通知申请学校进入现场考查阶段； 补充修改自评报告，说明补充修改要求。经补充修改达到 要 求的可按处理，否则按处理； 不通过自评报告，向申请学校说明理由。 （4）现场考查 主要目的：核实学校自评报告的真实性和准确性，给出专业评估现场考查报告,2、评估程序-3,http:/www.docin.com/sundae_meng,（5）审议和做出评估结论 征询意见 评估学校收到现场考查报告后核实所提及的问题，并于15日内向专业评估委员会回复意见。 审议 专业评估委员会全会审议自评报告、现场考查报告和学校回复意见，并按照专业评估指标体系及其指标权重打分。 确认评估结论 无记名投票确认评估结论。根据投票结果，完成专业评估报告。,2、评估程序-4,http:/www.docin.com/sundae_meng,专业评估结论分为四种： 通过评估且优秀（二级指标全部合格，综合评估分值也在85分以上） 通过评估且为良好（有12个二级指标属基本合格，或综合评估分值在7585分之间） 缓通过评估（有3个及以上二级指标属基本合格，或综合评估分值在6074分）。学校根据评估意见进行整改，一年内申请复查，专业评估委员会重新审查。 不通过评估（二级指标有不合格项，或综合评估分值在60分以下）,2、评估程序-4,http:/www.docin.com/sundae_meng,（6）评估状态的保持 评估结论为优秀，有效期5年。 评估结论为良好，有效期5年。学校针对评估意见，每年向秘书处提交一次改进报告。,2、评估程序-4,http:/www.docin.com/sundae_meng,本标准包含： 七项一级指标、 十七项二级指标,3、评估标准,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,标准内含 (1)专业目标 专业设置及专业特色 专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业 口径、布局符合学校的定位，体现学校的优势和特色。 学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜 力，确定在一定时期内培养有特色人才的目标、层次、类型 和人才的主要服务面向。 培养目标及要求 知识要求 能力要求 素质要求,素质,知识,能力,俱佳,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,(2)质量评价 内部评价 具有较完善的校内评价机制。包含对教师的教学水平和学术水平、专业软硬件建设、教学和学习环境、学生素质、学生的科技创新活动、日常管理运行情况的评价。有明确的质量控制内容和要求、控制活动与过程。 社会评价 主要包括: 社会对专业人才的需求。就业单位对专业毕业生情况的反映，社会舆论对专业的反映。学生继续深造的研究生培养机构。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,(3) 课程体系 课程设置 公共课(不低于38学分，各校根据自身特色增加018学分) 理科基础课(不低于19学分，各校根据自身特色增加032学分) 专业课(不低于26学分，各校根据自身特色增加034学分) 环境学(或环境科学概论/导论) 环境自然科学 环境技术科学 环境人文社会科学 特色选修课(各校根据自身优势和特点设置,不低于4学分)。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,实践教学环节 不低于28学分，其中专业实践教学环节不低于15学分。 专业实践教学环节设置体系表 此外，各校可根据自身的特色增加08学分实践教学。,http:/www.docin.com/sundae_meng,4、评估标准,(4)师资队伍 师资数量与结构 师资人数：专业教师10人以上, 35岁以下须有硕士及以上学位。 师资知识结构：有超过50教师有过环境类专业专门教育。本校专职教师能独立承担专业基础课和90%以上专业课。主干课教学的教师应具有讲师及以上职称。 教师发展 有教师进修和发展规划，有促进教师素质持续提升具体措施。 教师教学与科研水平 教师应承担和参加教研项目、编著教材或实验讲义及教学参考书，撰写教改论文或申报教学成果奖。 80%以上教师要有明确的科研方向和参加1项以上科研活动经历。应有一定科研成果（论文、专利、论著、科技成果奖励等。）,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,(5)支持条件 教学经费 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 教学设施 教室：能满足教学要求。有多媒体教室。 专业实验室：专业实验室生均使用面积5.0m2。专业实验每组4人；演示实验每组12人。 教学实践基地：稳定专业教学实践基地，能满足专业实习教学要求。 图书资料 专业书1000册以上；专业期刊20种以上，有外文专业期刊； 有专业法律法规以及较齐全的规范、标准等资料； 有真实反映教学水平的资料和文件。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,(6)学生发展 招生 能够保证较多数量与较高质量的生源。 就业 应届毕业生一次就业率高于75% 社会和用人单位对毕业生的评价较高 毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合 学生管理 具有完善的本科生班主任、辅导员制。 有完善学生学习、就业指导，心理辅导等措施并执行落实； 能为学生搭建科技创新活动平台，鼓励广大学生积极参与。,http:/www.docin.com/sundae_meng,3、评估标准,(7)管理制度 教学管理制度 教学计划与教学文件 教学管理 课程教学实施 实验与实习 质量控制制度,http:/www.docin.com/sundae_meng,4、评估的案例研究,于2009年3月对吉林大学与东北师范大学环境科学专业进行了评估方法的案例研究。 于2010年6月对华东师范大学生态学专业和上海交通大学环境科学专业进行专业评估案例研究 案例研究表明： 课程体系、师资队伍和支持条件等3项一级指标是专业办学质量的关键； 专业特色需要明确 支持条件需要加强,http:/www.docin.com/sundae_meng,谢 谢！,http:/www.docin.com/sundae_meng,