冉启斌尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学建议.ppt
尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学建议,冉启斌,一、尼泊尔语（Nepalese）概括,尼泊尔的官方语言，印欧语系印度-伊朗语族印度语支。有时也称为廓尔喀语（Gorkhali） 与克什米尔语、印度拉贾斯坦邦的地方语言相似。来自梵语的词较多 全国过半数人口使用藏缅语言，受藏缅语言影响很深。约半数人使用尼泊尔语，一般人能懂尼泊尔语 尼泊尔语文字采用梵文天城体,1、语音特点,有卷舌音 有浊送气音 11个元音，6个口元音，5个鼻元音,双元音,ui、iu、ei、eu、oi、ou、i、u、ai、au,语法,雄性、雌性通过加后缀的方式，雄性-o/，雌性-或-n 名词复数标记-har ，不是强制性的 形容词有变格的和不变格的 后附着成分，表示所有格、宾语、工具、处所等 代词系统较复杂 动词的屈折形式很复杂（要匹配主语的性、数、人称等），体、时态等,二、常见偏误,ts、tsh、s接近于舌叶音。常常不能将汉语的zh、ch、sh和z、c、s区分开来 将p误会为不送气清音或f（尼泊尔语中ph在词尾读为f）。朋友、逢友，盘（凡）子 尼泊尔语h在单词中间不发音，发汉语的hx可能脱落 尼泊尔语中的r为舌尖颤音；发为圆唇的rw，和英语相似 单词中间或词尾的pph、tth、kkh可能发为不送气的p、t、k。（英语cat、talk之类也念为gat、dalk）跑（宝）步，通（东）知，考（搞）试，起（几）点，错（坐）误，吃（之）饭,ü的发音，容易误为u或iu。汉语拼音很多时候又将ü上的两点省略，造成误导 尼泊尔语中没有、， 没有卷舌的er音 无声调。跟着老师读还可以，自己读和说不行 一声上不去，或读成升调或降调。三声下不来（与二声相混）、并且发音困难，四声起点不够高（调域狭窄，31或42） 三声的连读变调普遍感到困难 末字习惯于读为降调或升调 轻声掌握不好,h发不好，在词语中间常常脱落不发音，电话（袜），你好（袄），大海（矮），救火（我）；或者发成喉擦音 f有时会发为p，如房（旁）子，方（乓）面 地（dh）方，担（dh）保 汉（g）语，后（g）面 汉语拼音的e发不好，e宽泛地看主要包含两种音值，和。ei，uei，en，eng，uen，ueng 中是，ie，üe中是。尼泊尔学生往往都发为（与英语相同）,难点,舌尖前塞擦音、擦音， 舌尖后塞擦音、擦音 舌面塞擦音、擦音 送气音是一个难点 声调,三、教学建议,1、语音 讲解汉语z、c、s与尼泊尔语z、c、s的不同之处，让学生有感性认识，领读、逐步纠错、反复练习 b、d、g与p、t、k的区别，汉语拼音与音标及其他语言字母的区别 汉语的p和f是两个不同的音，不是变体的关系，念错了意义就不同了 h，发音部位要上移，抬高舌根，舌面后与软腭，并且在汉语中任何情况下不能省略,提醒学生注意汉语中的r不是颤音，而且发音部位也不在齿龈，而是在齿龈往后接近硬腭的地方 üy的发音，常用的方法 的发音，提醒，拼音分别认读 声调，有这个能力，但需要区别辨别记忆 捆绑教学，医师、仪式、意识、已是、一事,由于拼音的影响，有些学生容易把ian读成ian，应该是iEn。 第三声的问题也应该捆绑在词汇上去学。如果单独教些变调规则，实在让学生徒增记忆的数量，而且应用起来很别扭。实际上我们母语者也没有学变调规则的，他只是觉得这个词就应该这样去读，不能那样去读。,连音的问题必须提醒学生，汉语的语音音节之间不能发生连音，每个音节应该读得很清晰。但是这也必须和流畅度分开来看。有的学生单独说词还可以，但说一段话就磕磕巴巴，像机器人那样说话。教学的时候应该注意他们发音的流畅度问题。至于轻声、儿化等问题在初学水平只简单说说即可，可以不专门教（水平更高以后除外）。因为很多轻声、儿化往往使学生的记忆负担增加太多，例如告诉他“学生”时轻声，但“留学生”又不能说是轻声；“知道”是轻声，但“不知道”又不是轻声，让他们无所适从。儿化问题仿此。,汉字笔画的偏误。某些汉字的笔画尤其要注意，如干、于，犬、尤，己、已、巳等。汉字笔画起笔不是很重要，而收笔十分重要。例如一竖（丨）和竖钩（亅），一横（一）和横钩（乛），捺（？）和斜钩（？），起决定作用的都在关键的收笔位置。这也就是说汉字笔画的有效信息在一个笔画上并不是平均分布的。,要注意基本笔画的教学 ，点、横、竖、撇、捺、折、钩、提等 ，是对笔画有效信息的概括,有一个常见的错误是“越来越”的用法。常常看到这样的说法：*越来越很好，*越来越更好。“越来越”后面只能接光杆的形容词。,“去”的使用。 由于课后词语释义常常将“去”释为“go”，因此他们常常说：*我去家。而且你问的是：你去哪儿？他尤其应该回答：我去家。汉语里常常将动作位移的目标地预设有一个它本来的、自然的状态，这时应该用“回”来表示。一般的说，“家”是一个人自然应处的场所，因此要说“回家”。同样，假如预设的是其他地点场所，当然就可以用回，如回国、回学校等。,时间状语 有的语言时间状语常常放在句首或句尾。这样的时间状语（地点状语也是一样）从本质上来说是游离于整个句子之外的，它只是为句子叙述的事件提供一个时间（或地点）的背景信息。汉语的时间状语（或地点状语）不是游离于句子之外的，而是句子内部的成分，因此它应该放在主语的后面，或主语的前面（当然往往也是句首）。例如：我明天去北京。明天我去北京。我一年以后去加德满都。一年以后我去加德满都。不能是：*我去北京，明天。我要去加德满都，一年以后。 *我吃饺子在学校食堂。张老师钓鱼在公园。,趋向补语的错误 汉语里的趋向补语，用动词V加上表趋向的补语成分C构成，但在有宾语O的情况下，O要插在V和C之间，形成VOC的样式。有些错误的句子如：*我特别回来这个地方。*我们一起回去尼泊尔。应该这样说：我专门回这个地方来。我们一起回尼泊尔去。,结果补语 结果补语在形式上看起来和趋向补语正好是相反的。在趋向补语的时候O要插在V和C之间，而结果补语O不能查在V和C之间，只能形成VCO的样式。例如：*吃饭完以后，我们去打乒乓球。*我学这本书完了。打一个人死。 动结式（动作和结果）合在一起大概是汉语的一个特点。,“是”的问题 “是”一般注释和英语的“be”差不多，但其实有一些必须重视的差异。 最重要的一点是，汉语的“是”不能直接用来说明事物的形状、特征等，如，他是高，张老师是漂亮。这些句子应该直接说，他很高，张老师漂亮，之类。说明事物的形状、特征等，除非强调一般不用“是”。但如要用“是”，“是”后面必须落实到事物的本体上去，如，*他是诚实。他是一个诚实的人。*他的家乡是漂亮。他的家乡是一个漂亮的地方。,要详细了解、思考、讲解词语、语法的意义、用法、背后的涵义，不能停留在表层的对译上。体会、揣摩 在这方面很多汉语词典的释义只能作为参考， 随即，随后就，立刻 时光，1时间；光阴2时期他是抗日战争时光入伍的 亲昵，十分亲密 怕，担心 一旦，现代汉语词典，指不确定的时间，表示有一天。A）用于已然，表示“忽然有一天”；b）用于未然，表示“要是有一天” 索性，表示直截了当，干脆：,热腾腾，热乎乎，热 做法，写法，听法，吃法，走法，穿法 尽量，尽情，尽心，尽力，尽孝，尽我所能，人尽其才,尼泊尔语的汉语教材，或者适合于尼泊尔学生的汉语教材,教学纪律。做好心理准备,谢谢！,
